课程建设是教学基本建设的重要内容，是学校实现人才培养目标、深化教育教学改革、提高教学质量的根本保证。为深入贯彻《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设 提高教学质量的指导意见》（教党〔2017〕51号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育部网络学习空间建设与应用指南》（教技〔2018〕]4号）以及《教育部教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）等文件精神，践行“以学生为中心”的理念，推进全面学分制教学改革的实施，提高我校人才培养质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，以满足社会需求为导向，以提高人才培养质量为根本出发点，融入行业发展的新理念、新要求、新途径，推动“互联网＋”信息技术与教育教学的深度融合，构建网络化、数字化、智能化、个性化的教育体系，创建人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，创新课程教学方法，建设一批教学内容优化和教学方法得当的高质量课程，全面提高课程教学质量，实现培养有一定理论基础、掌握新技术、具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才培养目标。

二、建设目标

（一）总体建设目标

按照“分类建设、以点带面、相互促进”的原则，坚持“以学生为中心”，以在线开放课程建设为引领，以网络课程建设为指导，以信息化共享平台建设为载体，通过5年的建设，校内所有课程建成网络课程，并打造一批质量较高、特色鲜明的在线开放课程，发挥在线开放课程的示范引领作用。

（二）具体建设目标

1.通过课程建设，创新教学模式，更新教学理念，推动教学方法改革，实现课堂教学设计向能力目标的转变：即从知识讲授型为主，变成知识应用型为主，从以理论思维为主，变成以能力训练为主；课程形式从学生被动听讲，转变为学生积极参与；教学方法从教师讲授为主，转变为由教师引导为主；课程评价从以完成教学进度和考试考核成绩为标准，转变为形成性和终结性相结合的方式为标准。

2.紧密结合课程发展趋势，充分利用我校“学在城建”平台实现学习过程的即时管理，调动学习者参与积极性，将网络教学资源利用和建设纳入人才培养体系中。

3.打造出一批辐射面广、受益面大的国家级、省级精品在线开放课程、校级在线开放课程，实现优质教学资源的共享。在“学在城建”平台上建成校级网络课程900门；校企合作共建课程（校外人员主讲、校内教师辅助；校外人员讲实践内容，校内教师讲理论内容）50门；校级在线开放课程200门；省级精品在线开放课程8门以上；国家级精品在线开放课程2门以上。

4.加强课程管理工作，对课程的建设情况进行有效管理，建立完善的课程教学质量评价监控体系，充分发挥课程育人的重要作用。

三、课程建设标准

1.所有课程（含课内实验课及单独开设的实验课）的建设均按照《河南城建学院网络课程建设标准》（附件1）进行建设。

2.校级在线开放课程建设按照《河南城建学院在线开放课程建设标准》（附件2）进行建设要求。

3.省级精品在线开放课程建设按照《河南省高校精品在线开放课程建设标准》要求。

四、课程建设要求

1.参与校级网络课程、校企合作共建课程立项评审的课程，需要在开课前按照课程建设标准在“学在城建”平台上传三分之二的课程内容。

2.课程执行大纲于开课前需经教研室主任审核签字，院（部）分管教学的负责人审批，教研室存档；电子文档须上传到平台上。课程执行大纲的撰写见《课程执行大纲的撰写指导与案例》（附件3）。

3.学生评学和评教活动统一安排在下学期初进行。学生评学办法见《河南城建学院学生评学调查表（试行）》（附件4）。

4.课程建设实行课程负责人负责制。课程负责人在课程建设期内应积极开展课程建设的各项工作，包括组织建立课程建设小组、制订建设计划、推动建设方案实施、接受评估与验收等。

五、具体措施

立项课程要制定详细的课程建设计划，从教学内容、教学方法和手段、教材和实践教学等方面进行不断建设和改革。

（一）加强教学内容优化

1.以实现学生知识、能力与素质的协调发展为目标，以加强学生自主学习以及发现问题、分析问题、解决问题能力的培养为重点，准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程与其它课程的关系。

2.要依据人才培养目标对每门课程的教学内容进行优化。理工类专业要探索新工科的实践理念，使教学内容体现新理念、新模式、新质量、新方法、新内容，以培养满足产业发展需要的工程技术人才；有新意、有层次、有重点地构建教学内容新体系，避免课程间内容的重复；专业课程内容要体现当前的科技进步和发展。对于快速发展的行业，可从行业（企业）中聘用经验丰富和专业水平高的实践型教师进行校企合作共建课程建设。

3.教学内容既要精炼简洁、思路清晰，又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有内容的相对稳定性、基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，有助于学生创新精神、创业意识和创新创业实践能力的培养。教学内容要严格遵守国家安全、保密和法律规定。

（二）加强教学方法与手段改革

1.在保证教学质量的前提下，通识教育平台课程、学科基础教育平台课程如马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想修养与法律基础、高等数学、大学计算机基础、大学物理、工程制图等课程要充分利用超星尔雅课程资源、慕课等优质网络资源，开展线上线下混合式教学。

2.探索和建立慕课学分管理制度，推进慕课学分认定和学分转换工作，让更多的学生享受更多更好的优质教育资源。相关院（部）可根据实际情况制定慕课学分管理制度，报教务处审批备案。

3.教师要根据课程内容和教学目标要求，建立网络学习空间。网络学习空间是融资源、服务、数据一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。网络学习空间建设中要融入资源、其它电子教学资源以及新的教学方法、新的人才培养经验等内容。

4.注重教学方法。落实以“学生为中心”的教育观，实现线上线下相结合，支持自主、合作、探究学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。有效调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生自主学生、终身学习的能力。

5.对于专业教育平台课程，特别是核心课程，提倡采取以项目为载体的教学，以培养学生课程的核心知识、能力和技能。

6.建立科学、多样的课程教学效果考核标准，倡导与推行过程性与终结性相结合的考核方式。课程考核方式改革详见《河南城建学院课程考核方式改革指导意见》（附件5）。

7.为了保证教学内容和质量的连续性和持续改进，课程都要建立完整的教学档案。教学档案主要包括：教学执行大纲、课程教案、课程ppt、教学手册、教学反思、学生学习成果等内容。学生的学习成果包括：作业、小测验答题、考试答题、实验档案等。学生学习成果（代表性）的教学存档要求一份优秀，一份良好，两份中等、两份较差的样件等；教学反思（含对课程学习目标的评价与分析）等。

（三）加强教材建设

教师要依托学校优势和特色学科专业课程编写高质量、特色教材，有计划地扶持和推动学校特色教材的编写、出版工作；鼓励教师与行业、企业人员编写教材。

教材建设要将教学内容与现代信息技术手段、数字教育资源有机融合，通过互联网与AR、VR等多媒体技术融合形成以纸质教材与移动终端互动的可视化立体化教材。

（四）加强实验教学

实验教学课程要不断完善和创新与理论课程相适应的内容，教学环节要有能体现培养学生创新精神和实践能力的教学大纲、指导书或教材。要加强设计型和创新型实验项目的开发和建设。

实验课程要建立学习过程与终结性评价相结合的实验成绩评定办法。独立开设的实验课程其平时成绩包括实验预习、实验操作、原始记录、数据分析、实验操作成绩和实验报告等方面；其它课程的实验考核方式参照独立开设的实验课程进行，同时实验课成绩要明确计入课程考核之中。

六、实施步骤

课程建设按以下步骤进行：

1.建设网络学习空间

学校要逐步建立和完善网络学习空间，及时做好系统功能模块的开发，加强教学管理人员的使用培训，激励课程资源上网，推动形成人人用资源的教学应用环境。同时，要加强调研，充分了解师生需求，积极做好教务管理系统的更新工作，为我校实施课程质量提升提供最基础的保障，提升学校教学管理信息化水平。

2.制定课程发展规划

根据受众对象和课程类别，构建以下三类校级平台课：（1）通识教育平台课程：思政类课程、大学英语等课程；（2）学科基础平台课程：数学类、化学类、力学类、制图类、电类、计算机类、经管类等课程。（3）专业教育平台课程。校企合作共建课程按专业教育平台课程归属。课程发展规划见表1。

表1  课程发展规划一览表

 

3.总结课程建设情况

根据课程建设情况分阶段总结经验，寻找差距，采取切实有效措施持续提高课程教学质量。

七、建设程序

1.院（部）推荐。院（部）根据本单位课程建设计划，组织符合建设范围的课程积极申报，择优推荐。

2.专家评审。学校组织专家对申报课程的建设情况进行评审。

3.学校立项。学校根据专家评审意见，择优立项。

4.课程建设周期及结项。校级网络课程、校企合作共建课程、校级在线开放课程建设周期均为3年。学校组织专家进行中期检查。建设期满后，学校统一组织验收。验收合格的课程颁发结项证书。验收不合格的，取消评选教学类评优资格，5年内不能再申报教学类项目。

八、保障措施

1.政策保障

（1）课程建设作为教师职称晋升、岗位聘用的基本条件。

（2）在线开放课程开课第一轮的工作量计算系数：国家级、省级、校级分别为2.6、2.0、1.6。

2.技术保障

教学平台的技术支持和服务由网络信息中心负责。具体工作是：为教师课程进行视频录制以及后期制作等提供技术支持和服务；维护和更新多媒体教学设备，加强资源库建设；对教师进行网络学习空间技术培训等内容。

3.经费保障

学校设立课程建设专项经费。

（1）经费标准

校级网络课程、校企合作共建课程：校级网络课程按每门课程1.5万元，校企合作共建课程按每门课程2万元，均可作为推荐校级在线开放课程的基本条件。

校级在线开放课程按每门课程4万元，并作为推荐申报省级或国家级精品在线开放课程的基本条件。

国家级、省级精品在线开放课程：国家级在线开放课程按每门课程20万元，省级精品在线开放课程按每门课程6万元。

（2）课程经费

课程经费分建设经费和奖励经费。经费分两批下拨：第一批划拨总经费的40％，在项目立项后划拨，用于课程建设，划拨到课程负责人。课程负责人根据经费预算使用经费报账，经费的使用范围为：师资培训费、调研差旅费、劳务费、网络学习空间建设费等与课程建设相关的必要开支；第二批划拨剩余的60％，用于课程工作量奖励，项目验收合格后以课程建设津贴的形式由课程负责人造表、教务处审核按月发放给团队成员（不超过6人）或课程负责人。对于已经立项的校级、省级在线开放课程，项目验收合格后经费按此标准执行。

 

附件：1.河南城建学院网络课程建设标准

2.河南城建学院在线开放课程建设标准

3.课程执行大纲的撰写指导与案例

4.河南城建学院学生评学调查表（试行）

5.河南城建学院课程考核方式改革指导意见

 

 

 

 

 

附件1

河南城建学院网络课程建设标准

 

为深入贯彻《教育部网络学习空间建设与应用指南》（教技〔2018〕4号）以及《教育部教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）等文件精神，顺应教育信息化的发展趋势，践行“以学生为中心”的理念，加大课程建设与改革力度,推进全面学分制教学改革的实施，提升学校教学质量。结合学校实际，特制定网络课程建设标准用以指导课程改革与建设工作。

一、建设标准

（一）教学队伍

1.主讲教师

主讲教师爱岗敬业，教书育人，师德师风良好。

2.教学团队整体素质（在线开放课程、校企合作共建课程）

教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果，团队成员整体教学效果好。

（二）教学内容与课程体系改革

理论课：

1.依据课程执行大纲进行教学设计。教学内容符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和本专业人才培养方案的要求，能够支持本专业毕业要求的有效达成；

2.对教学内容进行优化并及时更新。理工类专业要探索新工科的实践理念，使教学内容体现新理念、新模式、新质量、新方法、新内容，以培养满足产业发展需要的工程技术人才；

3.避免本专业课程间内容的重复；

4.专业课程内容至少体现当前的科技进步和发展。

5.对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标，能启迪学生的创新思维和创业意识，学生满意度高。

6.重视探究性学习、研究性学习，能根据课程内容和学生特点，灵活运用启发式、讨论式、参与式、案例式等多种恰当的教学方法和教学手段，有效调动学生学习的积极性；

7.积极开展混合式教学模式。

实验课：

1.有能体现培养学生创新精神和实践能力的教学执行大纲、指导书或教材；

2.依据教学执行大纲进行实验课程内容的教学设计，课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理恰当，每个学生都有机会得到训练，且每个学生的实际表现都能得到适当的评价；有效地培养学生的创新能力。

3.严格考核，及时总结。

（三）教学资源

1.教材

教材选用国家级规划教材、国家重点推荐教材、省部级以上获奖教材或根据学科专业特点，能够优化教材内容或编写有本校特色的立体化教材；使用教材是近三年出版的；实验教材配套齐全，满足教学需要；配备有教学参考书或电子图书。

2.网络学习空间

（1）网络学习空间建设初具规模，通过网络学习空间进行互动教学活动，包括考勤、作业、测试、通知、答疑、讨论、资料、评价等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，并能经常更新。 

（2）在教学中充分发挥了作用。

（四）课程考核与教学效果

1.建立科学、多样的课程教学效果考核标准，倡导与推行过程性与终结性相结合的考核方式，突出考查学生运用知识分析、解决问题的能力，注重学生平时学习效果及实际收获的考核。

2.考核内容既包括对专业理论知识的考核，又包括对实践能力和创新能力的考核。

3.教学效果优良，培养的人才符合用人单位的要求。

（五）教学文件

1.教学文件包括教学执行大纲、教学内容设计、教案、教学手册、教学反思、学生过程性考核成绩、学生的学习成果 （代表性）、试卷相关内容等。

2.具体要求

（1）教学执行大纲：编写格式符合学校规范，课程考核方式能体现过程化考核要求且便于执行。教学执行大纲已经制定，应严格执行，不能随意增减课时或提前结束课程。在开学第一周经院（部）审核后教研室存档，并在开课前上传到“学在城建”平台上。

（2）教学内容设计：格式规范，内容及教学安排科学合理。开课前上传到学在城建平台上。

（3）教案：撰写教案时教师要钻研教学执行大纲和教材，搞清课程的教学目标和对毕业要求的支撑，了解学生已有的知识结构、理解能力，对教授内容进行合理的安排和设计。教案不能是ppt的讲义形式，不能是教材的电子版。

（4）教学过程考核材料：包括课前预习考核、看课程视频或录像、课堂提问、辩论或讨论、课堂测验、随堂作业、课后作业、大型作业、阶段测试、课堂参与、专题研讨、读书报告、小论文、文献综述、调查报告、案例分析、项目设计、实践操作技能等内容。课程学习的平时考核成绩于考核结束后两周内在教研室存档。另外，学生的代表性学习成果（如作业、小测验答题、考试答题、实验档案等内容）存档要求：一份优秀，一份良好，两份中等、两份较差。

（5）教学过程电子资源存档要求：由院（部）根据课程的性质对教研室提出相应的要求，为专业建设积累资料。

（6）教学反思：考核结束后存档。

（7）教学手册：考核结束后存档。

二、课程教学要件

1.课程介绍。课程介绍包括教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、教材与参考资料、课程特点等。

2.教学执行大纲。教学执行大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程基本信息、教学目标、预期学习成果、对毕业要求的支撑、教学日历、成绩评定办法等内容。

3.教学内容设计：附后。

4.课程视频：数字化视频或教师课堂授课的实况录像。

5.测验：包括随堂测验和单元测验。随堂测验方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度；单元测验一般安排在整个教学单元学习完成之后进行。随堂测验和单元测验一般由客观题组成，题型可以是单一的单选题、多选题、填空题、判断题，或是上述多种题型的组合，平台自动判分，一般要有提交时间的限制，要计入学生的平时成绩。教师要对测验时共性的问题进行评讲。

6.试卷库。考试是检测学生课程阶段性/整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题和主观题，数量不限，但要确保考试内容核查无误。试卷库标题应准确规范，对试卷总体难度进行设置，分为难、中、易三个等级，并合理设置不同题目的分数值，知识点要突出应用性，重要知识点及偏难知识点考试完成应给出考察知识点及参考答案解析。考试题中的客观题由平台自动判分，主观题采用教师批改的方式进行判分。

7.参考资料及网络资源链接。提供与本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材。具体包括相关论文链接、相关网站链接、相关新闻链接、相关背景知识链接、相关前沿问题、热点问题讨论的链接及扩展阅读等。

8.课堂讨论。课堂讨论是在教学单元中发起的讨论。根据章节内容可以安排有一个或多个课堂讨论。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。

9.作业。作业的形式可以是主观题、客观题，或是两者的组合，可以采用学生互评或教师批改的方式进行判分。

10.平时测试的试卷。试卷是检测学生课程阶段性或整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题、主观题及两者的组合题；试题满足测试目标的要求，涵盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布应与教学内容结构一致，具有一定的效度和信度，前后顺序必须合理，试题之间不能相互提示，不能相互矛盾。客观题由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。要需确保考试内容核查无误。考试题学生只能提交一次，且要设答题时间限制，该时间按平台的时间计算。

另外，期末考试的试卷要求按《河南城建学院课程试卷工作质量标准》进行。

11.考核办法

（1）课程成绩采用百分制，由课程学习的过程性考核成绩和期末课程终结性考核成绩组成。过程性考核成绩占总成绩≥30%，不高于70%。过程性考核包括课前预习考核、看课程视频或录像、课堂提问、辩论或讨论、课堂测验、随堂作业、课后作业、大型作业、阶段测试、课堂参与、专题研讨、读书报告、小论文、文献综述、调查报告、案例分析、项目设计、实践操作技能等内容。各课程要加强过程性考核，制定完善的过程性考核办法。

（2）依据课程性质和教学内容设计，为适应教学模式改革的需要，部分课程可直接通过实施完善的过程性考核来评定课程结业成绩。考核与评价办法经教研室审核，开课院（部）批准后，报教务处备案。

 

附件：教学内容设计参考模板

附  件

教学内容设计参考模板

课程名称：

课程负责人：

编制日期：

周次

讲次

内容

教学资料 （PPT、教材、参考书、视频等）

采用的教学方法

教学考核环节

内容（知识点）

时长

预习 提问

随堂 测验

课堂讨论

课后 作业

…

单元 测验

单元 作业

第一周

1

2

第二周

3

4

备注：内容（知识点）填写课堂教学的主要知识点内容。此模板仅供参考，教师可以根据课程特点设计模板，模板也可以文字的形式撰写。

附件2

 

河南城建学院在线开放课程建设标准

 

一、课程建设总体要求

1.教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，科学地组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5-20分钟为宜。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学执行大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

2.教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。教学设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3.教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过插入测试，及时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4.教学效果与影响。注重对教学效果的研究与反思工作。基于平台大数据统计分析，全程跟踪学生学习进度，整体把握课程教学任务点。记录学生任务完成数，观看视频时长，作业完成等情况，全面掌握课程难度，了解学生知识掌握情况及每个学生学习特点，及时做好教学督导及个性化教学，进而提高教学质量，促进因材施教。

5.团队支持与服务。课程建设负责人应为学校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程。通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队。

6.信息安全及知识产权保障。严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。

二、课程建设具体要求

（一）课程基本信息

1.课程相关介绍：包括学校、院（部）、专业、学分、学时、课程的性质、地位、课程教学目标等基本信息。

2.教学执行大纲。

3.教师信息：包括课程负责人、主讲教师等人员的部门、姓名、照片、职称（学历）、研究方向、教学科研情况、联系方式等。

4.考核要求：呈现课程的考核方式、计分方式等，如线上、线下成绩分值比，课程各部分权重等。

5.学习指导：讲明本课程学习要求、学习重点、难点，并对如何学习本课程给出指导性意见。

（二）课程教学资源

1.授课电子教案：要求以课时或章节为单位，提供教师讲稿或者与讲课配套的板书及ppt内容。

2.教学课件：以章节为单位，提供教师用于课堂讲授的完整多媒体课件。一门课程可以提供多位教师的教学课件供学习者自主选择学习。

3.教学视频：数字化教学视频片或教师课堂授课的实况录像。

4.测验：测验分视频插入测验和课后测验两种。视频插入测验会在视频设置的时间点出现，正确答题后视频可恢复播放。有条件的课程，建议每5-6分钟视频插入一次测验。这类测验题型可以是单选题、多选题或判断题。

课后测验为单独组成测验单元。课后测验既方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。这类测验题型可以是主观题或客观题。

5.试卷库：考试是检测学生课程阶段性/整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题和主观题，数量不限。考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保考试内容核查无误。可根据需要设置期中考试、期末考试。试卷库标题应准确规范，对试卷总体难度进行设置，分为难、中、易三个等级，并合理设置不同题目的分数值，重要知识点及偏难知识点考试完成应给出考察知识点及参考答案解析。

考试题中的客观题由平台自动判分，主观题采用教师批改的方式进行判分。

6.参考资料及网络资源链接：提供与本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材。具体包括相关论文链接、相关网站链接、相关新闻链接、相关背景知识链接、相关前沿问题、热点问题讨论的链接及扩展阅读等。有条件的以章节为单位分别提供参考资料。

（三）在线教学活动

在线教学活动包括课程信息发布、作业提交和管理、辅导答疑、学习讨论和在线测试等。开展互动式教学活动是在线开放课程的重要特点。

1.课程信息发布与反馈。通过通知栏目、发布课程信息及相关通知，实现信息交流与反馈。

2.作业发布与管理。作业布置应有一定的智能性，能根据学生的学习内容选择作业的知识范围。教师应设置作业提交时间，并及时对学生作业进行批改点评。

3.课程学习讨论。每个学习单元可以有一个或多个讨论，需设定讨论的主题。讨论需要教师或者助教引导，达成巩固知识、拓宽知识面的目的。

4.学习评价。在线开放课程要按知识模块设置有效的在线学习作业和练习，合理设置各单元评价权重，同时提供及时的学习评价与反馈，有效地引导学生的深入学习。

（四）考核办法

与校级网络课程考核办法相同。

附录：课程视频制作规范

附  录

课程视频制作规范

 

一、视频内容

1.屏幕图像的构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及范围。

2.授课视频的背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。

3.摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。

4.使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等形象化教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。

5.选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍。

6.选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。

7.动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果。

8.动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。

二、视频技术规格

1.视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（2）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（3）画幅：建议采用16:9，720p或1080p。

2.音频信号源

（1）声道：教师讲授内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。

（2）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。

（3）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

3.视频压缩格式及技术参数

（1）视频压缩采用H.264/AVC (MPEG-4 Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。

（2）视频码流率：动态码流的最低码率不得低于1024Kb。

（3）视频分辨率：前期采用高清16:9拍摄，请设定为 1280×720或1920×1080。

（4）视频画幅宽高比：视频画幅宽高比为16:9，分辨率设定为1280×720或1920×1080。

（5）视频帧率为25帧/秒。

（6）扫描方式采用逐行扫描。

4.音频压缩格式及技术参数

（1）音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式。

（2）采样率48KHz。

（3）音频码流率128Kbps (恒定)。

（4）必须是双声道，必须做混音处理。

5.封装

视频采用MP4封装，单个视频文件小于200MB。

字幕文件采用SRT格式，如有英文字母，中英文字幕需分成两个SRT文件。

三、演示文稿（PPT）制作规范

1.制作原则

（1）演示文稿（PPT）内容丰富，可集文字、图形、图像、声音以及视频等多种媒体元素于一体。

（2）页面设置要求符合高清格式比例，幻灯片大小为“全屏显示16：9”。

（3）整体效果应风格统一、色彩协调、美观大方。

2.字体与字号

类型	大标题	主讲信息	一级标题	正文	字幕
字体	大黑、时尚中黑、大隶书	黑体	黑体、魏碑、大宋	雅黑、中宋	雅黑
字号	50～70磅	36～40磅	36～40磅	24～32磅	32磅
应用	上下左右居中	左右居中	左右居中	左对齐或居中	左右居中

3.版心与版式

每页四周留出空白，应避免内容顶到页面边缘，边界安全区域分别为左、右130像素内，上、下90像素内。

4.背景

（1）背景色以简洁适中饱和度为主（颜色保持在一至两种色系内）；

（2）背景和场景不宜变化过多；

（3）文字、图形等内容应与背景对比醒目。

5. 色调

（1）色彩的选配应与课程科目相吻合；

（2）每一短视频或一系列短视频在配色上应体现出系统性，可选一种主色调再加上一至两种辅助色进行匹配；

（3）同一屏里文字不宜超出三种颜色。

6.字距与行距

（1）标题：在文字少的情形下，字距放宽一倍体现舒展性；

（2）正文：行距使用单倍行距或1.5倍行距，便于阅读。

7.配图

（1）图像应清晰并能反映出内容主题思想，分辨率应上72dpi以上；

（2）图片不可加长或压窄，防止变形；

（3）图形使用应通俗易懂，便于理解。

8.修饰

（1）细线条的运用比粗线条更显精致；

（2）扁平式的装饰更接近时代审美；

（3）有趣味的装饰通常更能吸引人。

9.版权来源

素材选用注意版权，涉及版权问题须加入“版权来源”信息。

 

附件3

 

课程执行大纲的撰写指导与案例

 

一、课程执行大纲的撰写指导

不同学科、不同课程的教学日历可有所不同。

（一）必填项

1.课程信息

2.课程教学目标

3.预期学习成果

通过课程学习，学生应该掌握的特定知识、实践能力，告知学生的思维技巧等，如掌握、了解什么知识等。可文字、表格表述。

4.课程目标对对毕业要求的支撑

结合人才培养方案撰写。

5.教学日历

6.成绩评定办法(参见附件4)

（二）选填项

1.学习方法

关于时间管理、学习技巧、写作与笔记等。

2.课程准备内容

告知学生学习本课程会面临的挑战，以及需要的预备知识等。

附件：课程执行大纲参考示例
                

课程执行大纲参考示例

河南城建学院《地下建筑施工组织与设计》

课程执行大纲

(2017-2018第一学期)

 

一、课程基本信息

二、课程教学目标

课程目标1  了解地下工程施工方法、施工工艺和施工技术；每一种施工方法、施工工艺和施工技术都有其特点，应注意它们各自的适用场合；掌握一般地下工程常用的施工方法和施工技术。

课程目标2  学会编制地下建筑工程施工设计和施工组织设计；并初步具备地下建筑工程施工技术指导和组织管理才能。

课程目标3  通过目标1和2的学习，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

三、预期学习成果

 

 

四、课程目标对毕业要求的支撑

 

 

 

 

五、教学日历（实验课教学融入其中，上课时间在节假日时不要填写）

备注：对学生每次课前的要求：课后结束，查看本次城建智慧学堂平台上布置的课后作业要求，并注意下次知识的预习作业及课堂提问问题。

六、教材及参考资料

教材：《地下工程施工技术》，任建喜主编，西北工业大学出版社，2016年

教学参考书：

1.《地下工程施工》张志勇主编，机械工业出版社，2015年

2.《岩土锚杆与喷射混凝土支护工程技术规范》GB50086-2015，中国计划出版社，2015年（网络平台上有电子书）

3.《复合土钉墙基坑支护技术规范》GB50739-2011，中国计划出版社，2015年（网络平台上有电子书）

4.《盾构机掘进机的操作与维护》谢武斌主编，电子科学技术大学出版社，2013年（网络平台上有该书的电子书）

5.《地下结构设计理论与方法及工程实践》孙钧等著，同济大学出版社，2016年（网络平台上有该书的电子书）

（三）网络资源

1.本校网络平台（注册机构账号，初始密码为学号，初始密码123456），可以获取大量的在线学习资源，可与其它学习者进行深入交流）

2.爱课程慕课平台《施工组织设计》课程

七、考核方式及评分标准

详细要求见课程网络学习平台。

 

八、学习技巧

1.遇到问题可通过百度进行查阅，常见问题均可获得类似解答经历；其余解决不了的问题可在课程学习平台上老师和同学共同答疑。

2.对特殊问题的求解方法要强化流程记忆，总结操作技巧和研究该问题的方法。

九、学术诚信规定

1.考试作弊按照《河南城建学院考试管理规定》等有关规定严格执行。

2.考试作弊对学位的影响按照《河南城建学院学士学位授予实施细则》执行。

3.鼓励学生在课程学习期间结合课程内容进行深入探讨，开展论文和专利申请等创新性活动，但经查实为学术不端的，将取消所有评奖评优资格。

十、其它

1.课堂学习必须结合课后练习同步进行，每节课的习题应在第二次上课前完成；

2.答疑时间和地点：每周一和周二的13:00-14:00地点10号楼B402；

3.课程学习平台上的班级编号为244774，第一次开课，发课程邀请码入班。请大家务必添加。

 

课程负责人签字：                     日期：

教研室主任审核签字：                 日期：

院（部）分管教学领导签字：           日期：

 

 

附件4

河南城建学院学生评学调查表（试行）

班级学号：                 姓名：              课程名称与任课教师：

序号	评价内容		评价等级（A、B、C、D、E）
			A完全 符合	B符合	C基本 符合	D基本 不符合	E完全 不符合
1	课程很有用，我在课程中学到的东西对今后的学习、工作和生活会有很大帮助。
2	课程的教学很好地激发了学习兴趣并调动了学习积极性，在该课程学习中付出了最大努力。
3	该课程的教学组织得很好，授课教师教导有方。
4	课程为我们的学习设立了高标准，我必须努力学习才能达到要求。
5	通过学习，理解并掌握了课程重要基础知识，同时形成了较完整课程框架与知识体系。
6	通过学习，学会如何将知识应用于实践。
7	授课教师学科知识渊博，上课充满激情，讲解清晰有条理，富有启发性。
8	老师为学生提供的学习资源以及引导学生自主寻找的学习资源（包括教材、讲义、参考书目、在线 课程、网络平台、网上测试资源等），对学习帮助很大。
9	该课程的成绩评定方法中所包含的考核项目，如课内测验、课外阅读、课外论文作业、课程报告等，可以很好地引导我学习，特别是激励在整个学期中都努力学习。
10	上交作业后，老师针对我的学习情况给予了及时且有价值的反馈，这些反馈可以很好地帮助我了解如何改进学习。
希望在哪些方面得到加强
对教学管理、教学保障、教师教学等方面的意见和建议

备注：（1）请在各评价要素的选项后打“√”。（2）A代表优秀等级，计10分；B代表良好等级，计分；C代表中等等级，计7分；E代表及格等级，计6分。（3）学生评学个人得分为各项取加权平均值。（4）班级课程评学得分为全班学生评学个人得分的平均值。（5）持续改进评价内容

附件5

 

河南城建学院课程考核方式改革指导意见

 

为进一步推动教育教学改革，不断提升教育教学水平，探索多元化的考核与评价方式，培养具有一定理论基础，掌握新技术，具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才，学校开展课程考核方式改革，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。建立科学、多样的课程教学效果考核标准，倡导与推行过程性与终结性相结合的考核方式，突出考查学生运用知识分析、解决问题的能力，注重学生平时学习效果及实际收获的考核。

二、遵循原则

（一）科学全面性原则

课程考核方式应基于应用技术型人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。

（二）可操作性原则

在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。

（三）主讲教师负责制原则

课程考核实行主讲教师负责制。主讲教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。

（四）积极稳妥原则

在考核方式实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。

三、改革目标

深化课程教学模式改革，更新教学观念、重视学生发展需求，创设多元化的学习环境，挖掘学生的学习潜力，增强学生自主学习能力，培养具有批判性思维和创新能力的高素质人才，不断探索和实践多样化人才培养模式。

推进课程考核模式改革，建立对学生学习过程的及时评估与反馈机制，力求将考核贯穿到课程教学的全过程，突出对学生分析问题和解决问题能力、实践能力的考察，建立科学合理的学生学业考核评价体系。

四、总体要求

（一）坚持从结果考核向过程考核转变，突出考核内容的全面性。鼓励教师结合课程教学的实际和需要，通过加强平时考核和过程考核，进一步强化学生对学科基础理论和基本技能的学习，促使学生在教学过程中认真学习。

（二）坚持从单一考核向多元考核转变，突出考核形式的多样性。鼓励教师根据相关课程的性质和特点来决定课程考核形式，可选取口试、平时作业、调查报告、读书笔记、课程论文、单元测验、案例分析、课堂讨论等灵活多样的考核方式（须保留考核材料）。

五、改革措施

（一）强化过程考核，提高平时成绩所占比重

教师在教学过程中，应加强课程的过程考核，通过平时考核，对学生日常学习情况及效果进行评定，实现从过去的只注重一次性结果评价向注重过程评价的转变。通过加强日常考核，促使学生转变学习方式，调动学生学习主动性，培养良好的学习习惯，促进教师根据日常考核结果及时调整完善教学内容与方式，提高课堂教学效果与人才培养质量。

平时考核可采用多种考核方式，如课堂提问、课堂辩论、课堂测验、随堂作业、课后作业、大型作业、阶段测试、专题研讨、读书报告、小论文、文献综述、调查报告、项目设计、实践操作技能情况等多种形式。考核方式与内容由主讲教师自行设计。每门课程每学期的平时考核次数一般不应低于6次，考核次数与课时数成正比。

考核内容与教学执行大纲一致。

平时考核成绩原则上不低于总成绩比例的30%，不高于70%，特殊情况须经教务处审核。

（二）创新期末考试方式，转变命题形式

除继续做好传统的期末闭卷考试外，教师可根据课程特点和课程教学目标，灵活运用开卷考试、半开卷考核、上机考试（技能测验）、大型作业（调研报告、作品评价、课程论文、案例分析）、课程设计等多种形式对学生进行考核，鼓励任课教师积极探索考核形式。

院（部）及教研室应当采取各种有效措施，组织教师研究和创新提高试题质量的途径与措施，减少知识记忆型试题，增加知识运用型试题；平衡主观性试题与客观性试题的比例；积极转变试题命题形式，由知识考核向能力考核转变。  

（三）发挥网络学习空间的作用，鼓励学生获得课外成绩

课程负责人要充分发挥网络学习空间在人才培养中的作用，积极推进网络学习空间的建设，推进试题库的建设，完善试题质量——尤其对知识性、客观性记忆型试题，鼓励学生平时完成一定的网络试题量，使网络学习空间成为落实考核改革，丰富课程考核方式，促进学风建设和提高人才培养质量的重要支撑。

六、管理措施

（一）制订与审批

1.鼓励全校所有课程积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教学团队负责进行课程教学设计，并经由课程组或教研室进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。

2.改革考核方式的课程，应经课程所在教研室主任、院（部）领导审核签字备案，以便日常教学的管理和检查。

（二）实施与管理

1.任课教师应于每门课程开课第一次课向学生公布考核方式。

2.主讲教师留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属教研室负责存档。

3.主讲教师应严格按照课程执行大纲中成绩评定办法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并写出教学反思（以便持续改进教学），于考核结束后一周内交课程所在院（部）。

（三）监控与评估

1.每位主讲教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。

2.课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真进行教学反思，及时反馈信息和经验教训。

3.院（部）领导和教研室主任对本教学单位所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本院（部）所有课程执行大纲的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。

4.教务处将对各院（部）的课程考核方式进行总体监控和评估。

 

七、其他

（一）加强组织管理。各院（部）要成立以院（部）领导牵头，教学副院长具体负责，成员包括各院（部）领导和相关教师的课程教学方法和考核方法改革领导小组，具体制定改革计划、审核改革方案、组织改革工作等。

（二）注重总结交流。教务处将加强跟踪指导和过程管理，检查教学方法、考核方式、试卷命题、试卷分析、教学反思等方面的改革情况，并对优秀经验进行宣传、推广。