课程是教学实施及管理的基本单元，课程建设是教学工作中最重要的基本建设之一，是专业建设的基础，也是“立德树人”培养标准的具体化。课程建设质量和效果直接影响和决定着学校的教学水平、人才培养质量。为进一步推进学校课程建设工作，提高课程教学水平，特制定本标准。

一、指导思想

全面贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，落实中共中央、国务院《中国教育现代化2035》《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等要求，夯实立德树人根本任务，按照“学生中心、教师主体、资源共享”的建设原则，积极推动课程建设工作，提高学生的课程学习获得感，全面提高教育教学质量。

二、建设要求

课程建设必须围绕专业人才培养目标的需求，体现《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和相关专业认证（评估）标准的要求，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。要坚持立德树人，在课程建设中要融入课程思政教育元素，组建课程教学团队有计划地进行教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革、教材及教学条件建设。

（一）教学队伍

1.课程负责人

课程负责人应具有良好师德、较高学术造诣，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。负责本课程建设和教学工作，能够主动开展教学改革与研究。

2.教学团队

教学团队成员责任感强，具有团结协作精神；有合理的知识结构、学缘结构和年龄结构；制订有定期开展教学研讨的工作机制；课程团队能够积极主动参与高水平教学培训活动，青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果，团队成员整体教学效果好。

（二）教学内容

课程教学内容注重课程目标的制定与落实。课程目标坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容强调广度和深度，突破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。内容要体现思政元素、前沿性和时代性，反映学科专业最新发展成果和教改教研成果。理论教学与实践教学内容配置合理。教学设计有研究性、创新性、综合性内容，科学“增负”，让学生学习具有一定的挑战度。教学内容重点、难点突出，及时更新和完善。本课程与相关课程内容关系处理得当。

实践教学环节（含独立设课的实验课）的设计要能很好地结合专业理论知识，满足学生的培养要求，要注重技术性、综合性和设计性，能够有效培养学生的实践能力和创新思维。

（三）教学条件

1.教材的选用及教学资料

要优先选用国家规划教材、获国家及省部级以上奖励教材、经典教材、学校立项的优秀自编教材。鼓励课程团队与行业、企业人员合编教材。实验教材配套齐全，满足教学需要。为学生的自主学习和研究性学习指定有效的文献资料。配备丰富的与课程教学有关的文献资料，并能及时更新、充实，满足教学需要。

2.实践教学条件

实践教学条件能满足教学要求，实验大纲设计合理。实验教学效果明显。有稳定的教学基地(或场地)，教学设施充足、先进，设备完好率高。

3.网络教学环境

课程在网络平台上建设，运行情况良好，教学资源丰富，满足教师教学和学生学习的需要，发挥辅助教学作用。课程教学资源（包括：教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料）发布、更新及时准确，师生利用率高。

（四）教学手段与方法、考核

1. 教学过程

（1）按照既定课程教学文件开展教学活动，教学进度与教学执行大纲保持一致。

（2）布置课程作业。教师要及时、认真、细致地批改作业和进行适当的点评，并及时反馈给学生，鼓励使用网络平台对学生作业进行电子化管理。

（3）教师辅导答疑应采用个别辅导与集中答疑相结合的方式，鼓励网上开放式的讨论方式。

2. 教学手段与方法

（1）合理使用信息技术开展教学活动。

（2）教学方法体现“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，引导学生进行探究式与个性化学习。除课堂讲述外，课程采用研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加强非标准化、综合性等评价。各种教学活动能够很好开展，有效调动学生的学习兴趣与学习积极性，证据表明各项教学活动和教学目标能够有效达成。

3.教学方法改革与研究

重视教学方法改革，教学思想活跃，教学改革有创意；经常性地开展教育教学研究活动，通过教育教学研究推动教学改革，取得明显的成效。发表高质量的教育教学研究论文。

4. 成绩评定与考核

（1）成绩评定方法能够客观且公正评价学生学业表现，鼓励相同或相似课程建立课程团队，设立课程负责人，成绩评定标准由课程团队所有成员共同制定，保证不同教学班之间成绩评定标准具有较高一致性。

（2）成绩评定包含多个考核项目，考核项目设置以及各项目所占比例恰当，能够充分有效评价学生在所有教学目标上的达成度。

（3）在开课前即向学生公布并解释成绩评定办法。对于每个考核项目，提前给出评分标准，按照教学执行大纲中公布的成绩评定方法进行考核。

（4）相关证明材料及其分析能够清晰反映学生的课程学习成果，且这些学习成果与教学目标相对应。
  （五）教学效果与持续改进

1.理论课程教学效果

讲课有激情，精神饱满；有感染力，能吸引学生的注意力；启迪学生的创新思维和创业意识。达到教学大纲规定的教学目标，学生满意度高。

2.实践教学效果

实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。

3.教学评价体系

建立完善的课程教学质量评价体系，能够积极开展同行评教、学生评教（学）等多形式的课程教学评价，评价方式科学，评价结果真实、有效。

4.持续改进

通过课程考核过程材料、试卷分析或学生总评成绩、督导组听课意见等教学质量监控信息分析教学中存在的问题，对存在的问题形成改进成效报告或教学反思，并在之后的教学中予以持续改进。

三、课程建设评价指标

（一）课程建设评价指标说明

1.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

2.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

3.综合评审得分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。

4.带*号的指标为核心指标。

（二）课程建设评价指标

附件1

河南城建学院网络课程建设标准

 

为深入贯彻《教育部网络学习空间建设与应用指南》（教技〔2018〕4号）以及《教育部教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）等文件精神，顺应教育信息化的发展趋势，践行“以学生为中心”的理念，加大课程建设与改革力度,推进全面学分制教学改革的实施，提升学校教学质量。结合学校实际，特制定网络课程建设标准用以指导课程改革与建设工作。

一、建设标准

（一）教学队伍

1.主讲教师

主讲教师爱岗敬业，教书育人，师德师风良好。

2.教学团队整体素质（在线开放课程、校企合作共建课程）

教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果，团队成员整体教学效果好。

（二）教学内容与课程体系改革

理论课：

1.依据课程执行大纲进行教学设计。教学内容符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和本专业人才培养方案的要求，能够支持本专业毕业要求的有效达成；

2.对教学内容进行优化并及时更新。理工类专业要探索新工科的实践理念，使教学内容体现新理念、新模式、新质量、新方法、新内容，以培养满足产业发展需要的工程技术人才；

3.避免本专业课程间内容的重复；

4.专业课程内容至少体现当前的科技进步和发展。

5.对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标，能启迪学生的创新思维和创业意识，学生满意度高。

6.重视探究性学习、研究性学习，能根据课程内容和学生特点，灵活运用启发式、讨论式、参与式、案例式等多种恰当的教学方法和教学手段，有效调动学生学习的积极性；

7.积极开展混合式教学模式。

实验课：

1.有能体现培养学生创新精神和实践能力的教学执行大纲、指导书或教材；

2.依据教学执行大纲进行实验课程内容的教学设计，课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理恰当，每个学生都有机会得到训练，且每个学生的实际表现都能得到适当的评价；有效地培养学生的创新能力。

3.严格考核，及时总结。

（三）教学资源

1.教材

教材选用国家级规划教材、国家重点推荐教材、省部级以上获奖教材或根据学科专业特点，能够优化教材内容或编写有本校特色的立体化教材；使用教材是近三年出版的；实验教材配套齐全，满足教学需要；配备有教学参考书或电子图书。

2.网络学习空间

（1）网络学习空间建设初具规模，通过网络学习空间进行互动教学活动，包括考勤、作业、测试、通知、答疑、讨论、资料、评价等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，并能经常更新。 

（2）在教学中充分发挥了作用。

（四）课程考核与教学效果

1.建立科学、多样的课程教学效果考核标准，倡导与推行过程性与终结性相结合的考核方式，突出考查学生运用知识分析、解决问题的能力，注重学生平时学习效果及实际收获的考核。

2.考核内容既包括对专业理论知识的考核，又包括对实践能力和创新能力的考核。

3.教学效果优良，培养的人才符合用人单位的要求。

（五）教学文件

1.教学文件包括教学执行大纲、教学内容设计、教案、教学手册、教学反思、学生过程性考核成绩、学生的学习成果 （代表性）、试卷相关内容等。

2.具体要求

（1）教学执行大纲：编写格式符合学校规范，课程考核方式能体现过程化考核要求且便于执行。教学执行大纲已经制定，应严格执行，不能随意增减课时或提前结束课程。在开学第一周经院（部）审核后教研室存档，并在开课前上传到“学在城建”平台上。

（2）教学内容设计：格式规范，内容及教学安排科学合理。开课前上传到学在城建平台上。

（3）教案：撰写教案时教师要钻研教学执行大纲和教材，搞清课程的教学目标和对毕业要求的支撑，了解学生已有的知识结构、理解能力，对教授内容进行合理的安排和设计。教案不能是ppt的讲义形式，不能是教材的电子版。

（4）教学过程考核材料：包括课前预习考核、看课程视频或录像、课堂提问、辩论或讨论、课堂测验、随堂作业、课后作业、大型作业、阶段测试、课堂参与、专题研讨、读书报告、小论文、文献综述、调查报告、案例分析、项目设计、实践操作技能等内容。课程学习的平时考核成绩于考核结束后两周内在教研室存档。另外，学生的代表性学习成果（如作业、小测验答题、考试答题、实验档案等内容）存档要求：一份优秀，一份良好，两份中等、两份较差。

（5）教学过程电子资源存档要求：由院（部）根据课程的性质对教研室提出相应的要求，为专业建设积累资料。

（6）教学反思：考核结束后存档。

（7）教学手册：考核结束后存档。

二、课程教学要件

1.课程介绍。课程介绍包括教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、教材与参考资料、课程特点等。

2.教学执行大纲。教学执行大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程基本信息、教学目标、预期学习成果、对毕业要求的支撑、教学日历、成绩评定办法等内容。

3.教学内容设计：附后。

4.课程视频：数字化视频或教师课堂授课的实况录像。

5.测验：包括随堂测验和单元测验。随堂测验方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度；单元测验一般安排在整个教学单元学习完成之后进行。随堂测验和单元测验一般由客观题组成，题型可以是单一的单选题、多选题、填空题、判断题，或是上述多种题型的组合，平台自动判分，一般要有提交时间的限制，要计入学生的平时成绩。教师要对测验时共性的问题进行评讲。

6.试卷库。考试是检测学生课程阶段性/整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题和主观题，数量不限，但要确保考试内容核查无误。试卷库标题应准确规范，对试卷总体难度进行设置，分为难、中、易三个等级，并合理设置不同题目的分数值，知识点要突出应用性，重要知识点及偏难知识点考试完成应给出考察知识点及参考答案解析。考试题中的客观题由平台自动判分，主观题采用教师批改的方式进行判分。

7.参考资料及网络资源链接。提供与本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材。具体包括相关论文链接、相关网站链接、相关新闻链接、相关背景知识链接、相关前沿问题、热点问题讨论的链接及扩展阅读等。

8.课堂讨论。课堂讨论是在教学单元中发起的讨论。根据章节内容可以安排有一个或多个课堂讨论。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。

9.作业。作业的形式可以是主观题、客观题，或是两者的组合，可以采用学生互评或教师批改的方式进行判分。

10.平时测试的试卷。试卷是检测学生课程阶段性或整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题、主观题及两者的组合题；试题满足测试目标的要求，涵盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布应与教学内容结构一致，具有一定的效度和信度，前后顺序必须合理，试题之间不能相互提示，不能相互矛盾。客观题由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。要需确保考试内容核查无误。考试题学生只能提交一次，且要设答题时间限制，该时间按平台的时间计算。

另外，期末考试的试卷要求按《河南城建学院课程试卷工作质量标准》进行。

11.考核办法

（1）课程成绩采用百分制，由课程学习的过程性考核成绩和期末课程终结性考核成绩组成。过程性考核成绩占总成绩≥30%，不高于70%。过程性考核包括课前预习考核、看课程视频或录像、课堂提问、辩论或讨论、课堂测验、随堂作业、课后作业、大型作业、阶段测试、课堂参与、专题研讨、读书报告、小论文、文献综述、调查报告、案例分析、项目设计、实践操作技能等内容。各课程要加强过程性考核，制定完善的过程性考核办法。

（2）依据课程性质和教学内容设计，为适应教学模式改革的需要，部分课程可直接通过实施完善的过程性考核来评定课程结业成绩。考核与评价办法经教研室审核，开课院（部）批准后，报教务处备案。

 

附件：教学内容设计参考模板

附  件

教学内容设计参考模板

课程名称：

课程负责人：

编制日期：

周次

讲次

内容

教学资料 （PPT、教材、参考书、视频等）

采用的教学方法

教学考核环节

内容（知识点）

时长

预习 提问

随堂 测验

课堂讨论

课后 作业

…

单元 测验

单元 作业

第一周

1

2

第二周

3

4

备注：内容（知识点）填写课堂教学的主要知识点内容。此模板仅供参考，教师可以根据课程特点设计模板，模板也可以文字的形式撰写。

附件2

 

河南城建学院在线开放课程建设标准

 

一、课程建设总体要求

1.教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，科学地组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5-20分钟为宜。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学执行大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

2.教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。教学设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3.教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过插入测试，及时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4.教学效果与影响。注重对教学效果的研究与反思工作。基于平台大数据统计分析，全程跟踪学生学习进度，整体把握课程教学任务点。记录学生任务完成数，观看视频时长，作业完成等情况，全面掌握课程难度，了解学生知识掌握情况及每个学生学习特点，及时做好教学督导及个性化教学，进而提高教学质量，促进因材施教。

5.团队支持与服务。课程建设负责人应为学校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程。通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队。

6.信息安全及知识产权保障。严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。

二、课程建设具体要求

（一）课程基本信息

1.课程相关介绍：包括学校、院（部）、专业、学分、学时、课程的性质、地位、课程教学目标等基本信息。

2.教学执行大纲。

3.教师信息：包括课程负责人、主讲教师等人员的部门、姓名、照片、职称（学历）、研究方向、教学科研情况、联系方式等。

4.考核要求：呈现课程的考核方式、计分方式等，如线上、线下成绩分值比，课程各部分权重等。

5.学习指导：讲明本课程学习要求、学习重点、难点，并对如何学习本课程给出指导性意见。

（二）课程教学资源

1.授课电子教案：要求以课时或章节为单位，提供教师讲稿或者与讲课配套的板书及ppt内容。

2.教学课件：以章节为单位，提供教师用于课堂讲授的完整多媒体课件。一门课程可以提供多位教师的教学课件供学习者自主选择学习。

3.教学视频：数字化教学视频片或教师课堂授课的实况录像。

4.测验：测验分视频插入测验和课后测验两种。视频插入测验会在视频设置的时间点出现，正确答题后视频可恢复播放。有条件的课程，建议每5-6分钟视频插入一次测验。这类测验题型可以是单选题、多选题或判断题。

课后测验为单独组成测验单元。课后测验既方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。这类测验题型可以是主观题或客观题。

5.试卷库：考试是检测学生课程阶段性/整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题和主观题，数量不限。考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保考试内容核查无误。可根据需要设置期中考试、期末考试。试卷库标题应准确规范，对试卷总体难度进行设置，分为难、中、易三个等级，并合理设置不同题目的分数值，重要知识点及偏难知识点考试完成应给出考察知识点及参考答案解析。

考试题中的客观题由平台自动判分，主观题采用教师批改的方式进行判分。

6.参考资料及网络资源链接：提供与本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材。具体包括相关论文链接、相关网站链接、相关新闻链接、相关背景知识链接、相关前沿问题、热点问题讨论的链接及扩展阅读等。有条件的以章节为单位分别提供参考资料。

（三）在线教学活动

在线教学活动包括课程信息发布、作业提交和管理、辅导答疑、学习讨论和在线测试等。开展互动式教学活动是在线开放课程的重要特点。

1.课程信息发布与反馈。通过通知栏目、发布课程信息及相关通知，实现信息交流与反馈。

2.作业发布与管理。作业布置应有一定的智能性，能根据学生的学习内容选择作业的知识范围。教师应设置作业提交时间，并及时对学生作业进行批改点评。

3.课程学习讨论。每个学习单元可以有一个或多个讨论，需设定讨论的主题。讨论需要教师或者助教引导，达成巩固知识、拓宽知识面的目的。

4.学习评价。在线开放课程要按知识模块设置有效的在线学习作业和练习，合理设置各单元评价权重，同时提供及时的学习评价与反馈，有效地引导学生的深入学习。

（四）考核办法

与校级网络课程考核办法相同。

附录：课程视频制作规范

附  录

课程视频制作规范

 

一、视频内容

1.屏幕图像的构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及范围。

2.授课视频的背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。

3.摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。

4.使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等形象化教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。

5.选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍。

6.选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。

7.动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果。

8.动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。

二、视频技术规格

1.视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（2）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（3）画幅：建议采用16:9，720p或1080p。

2.音频信号源

（1）声道：教师讲授内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。

（2）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。

（3）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

3.视频压缩格式及技术参数

（1）视频压缩采用H.264/AVC (MPEG-4 Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。

（2）视频码流率：动态码流的最低码率不得低于1024Kb。

（3）视频分辨率：前期采用高清16:9拍摄，请设定为 1280×720或1920×1080。

（4）视频画幅宽高比：视频画幅宽高比为16:9，分辨率设定为1280×720或1920×1080。

（5）视频帧率为25帧/秒。

（6）扫描方式采用逐行扫描。

4.音频压缩格式及技术参数

（1）音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式。

（2）采样率48KHz。

（3）音频码流率128Kbps (恒定)。

（4）必须是双声道，必须做混音处理。

5.封装

视频采用MP4封装，单个视频文件小于200MB。

字幕文件采用SRT格式，如有英文字母，中英文字幕需分成两个SRT文件。

三、演示文稿（PPT）制作规范

1.制作原则

（1）演示文稿（PPT）内容丰富，可集文字、图形、图像、声音以及视频等多种媒体元素于一体。

（2）页面设置要求符合高清格式比例，幻灯片大小为“全屏显示16：9”。

（3）整体效果应风格统一、色彩协调、美观大方。

2.字体与字号

类型	大标题	主讲信息	一级标题	正文	字幕
字体	大黑、时尚中黑、大隶书	黑体	黑体、魏碑、大宋	雅黑、中宋	雅黑
字号	50～70磅	36～40磅	36～40磅	24～32磅	32磅
应用	上下左右居中	左右居中	左右居中	左对齐或居中	左右居中

3.版心与版式

每页四周留出空白，应避免内容顶到页面边缘，边界安全区域分别为左、右130像素内，上、下90像素内。

4.背景

（1）背景色以简洁适中饱和度为主（颜色保持在一至两种色系内）；

（2）背景和场景不宜变化过多；

（3）文字、图形等内容应与背景对比醒目。

5. 色调

（1）色彩的选配应与课程科目相吻合；

（2）每一短视频或一系列短视频在配色上应体现出系统性，可选一种主色调再加上一至两种辅助色进行匹配；

（3）同一屏里文字不宜超出三种颜色。

6.字距与行距

（1）标题：在文字少的情形下，字距放宽一倍体现舒展性；

（2）正文：行距使用单倍行距或1.5倍行距，便于阅读。

7.配图

（1）图像应清晰并能反映出内容主题思想，分辨率应上72dpi以上；

（2）图片不可加长或压窄，防止变形；

（3）图形使用应通俗易懂，便于理解。

8.修饰

（1）细线条的运用比粗线条更显精致；

（2）扁平式的装饰更接近时代审美；

（3）有趣味的装饰通常更能吸引人。

9.版权来源

素材选用注意版权，涉及版权问题须加入“版权来源”信息。

 

附件3

 

课程执行大纲的撰写指导与案例

 

一、课程执行大纲的撰写指导

不同学科、不同课程的教学日历可有所不同。

（一）必填项

1.课程信息

2.课程教学目标

3.预期学习成果

通过课程学习，学生应该掌握的特定知识、实践能力，告知学生的思维技巧等，如掌握、了解什么知识等。可文字、表格表述。

4.课程目标对对毕业要求的支撑

结合人才培养方案撰写。

5.教学日历

6.成绩评定办法(参见附件4)

（二）选填项

1.学习方法

关于时间管理、学习技巧、写作与笔记等。

2.课程准备内容

告知学生学习本课程会面临的挑战，以及需要的预备知识等。

附件：课程执行大纲参考示例
                

课程执行大纲参考示例

河南城建学院《地下建筑施工组织与设计》

课程执行大纲

(2017-2018第一学期)

 

一、课程基本信息

二、课程教学目标

课程目标1  了解地下工程施工方法、施工工艺和施工技术；每一种施工方法、施工工艺和施工技术都有其特点，应注意它们各自的适用场合；掌握一般地下工程常用的施工方法和施工技术。

课程目标2  学会编制地下建筑工程施工设计和施工组织设计；并初步具备地下建筑工程施工技术指导和组织管理才能。

课程目标3  通过目标1和2的学习，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

三、预期学习成果

 

 

四、课程目标对毕业要求的支撑

 

 

 

 

五、教学日历（实验课教学融入其中，上课时间在节假日时不要填写）

备注：对学生每次课前的要求：课后结束，查看本次城建智慧学堂平台上布置的课后作业要求，并注意下次知识的预习作业及课堂提问问题。

六、教材及参考资料

教材：《地下工程施工技术》，任建喜主编，西北工业大学出版社，2016年

教学参考书：

1.《地下工程施工》张志勇主编，机械工业出版社，2015年

2.《岩土锚杆与喷射混凝土支护工程技术规范》GB50086-2015，中国计划出版社，2015年（网络平台上有电子书）

3.《复合土钉墙基坑支护技术规范》GB50739-2011，中国计划出版社，2015年（网络平台上有电子书）

4.《盾构机掘进机的操作与维护》谢武斌主编，电子科学技术大学出版社，2013年（网络平台上有该书的电子书）

5.《地下结构设计理论与方法及工程实践》孙钧等著，同济大学出版社，2016年（网络平台上有该书的电子书）

（三）网络资源

1.本校网络平台（注册机构账号，初始密码为学号，初始密码123456），可以获取大量的在线学习资源，可与其它学习者进行深入交流）

2.爱课程慕课平台《施工组织设计》课程

七、考核方式及评分标准

详细要求见课程网络学习平台。

 

八、学习技巧

1.遇到问题可通过百度进行查阅，常见问题均可获得类似解答经历；其余解决不了的问题可在课程学习平台上老师和同学共同答疑。

2.对特殊问题的求解方法要强化流程记忆，总结操作技巧和研究该问题的方法。

九、学术诚信规定

1.考试作弊按照《河南城建学院考试管理规定》等有关规定严格执行。

2.考试作弊对学位的影响按照《河南城建学院学士学位授予实施细则》执行。

3.鼓励学生在课程学习期间结合课程内容进行深入探讨，开展论文和专利申请等创新性活动，但经查实为学术不端的，将取消所有评奖评优资格。

十、其它

1.课堂学习必须结合课后练习同步进行，每节课的习题应在第二次上课前完成；

2.答疑时间和地点：每周一和周二的13:00-14:00地点10号楼B402；

3.课程学习平台上的班级编号为244774，第一次开课，发课程邀请码入班。请大家务必添加。

 

课程负责人签字：                     日期：

教研室主任审核签字：                 日期：

院（部）分管教学领导签字：           日期：

 

 

附件4

河南城建学院学生评学调查表（试行）

班级学号：                 姓名：              课程名称与任课教师：

序号	评价内容		评价等级（A、B、C、D、E）
			A完全 符合	B符合	C基本 符合	D基本 不符合	E完全 不符合
1	课程很有用，我在课程中学到的东西对今后的学习、工作和生活会有很大帮助。
2	课程的教学很好地激发了学习兴趣并调动了学习积极性，在该课程学习中付出了最大努力。
3	该课程的教学组织得很好，授课教师教导有方。
4	课程为我们的学习设立了高标准，我必须努力学习才能达到要求。
5	通过学习，理解并掌握了课程重要基础知识，同时形成了较完整课程框架与知识体系。
6	通过学习，学会如何将知识应用于实践。
7	授课教师学科知识渊博，上课充满激情，讲解清晰有条理，富有启发性。
8	老师为学生提供的学习资源以及引导学生自主寻找的学习资源（包括教材、讲义、参考书目、在线 课程、网络平台、网上测试资源等），对学习帮助很大。
9	该课程的成绩评定方法中所包含的考核项目，如课内测验、课外阅读、课外论文作业、课程报告等，可以很好地引导我学习，特别是激励在整个学期中都努力学习。
10	上交作业后，老师针对我的学习情况给予了及时且有价值的反馈，这些反馈可以很好地帮助我了解如何改进学习。
希望在哪些方面得到加强
对教学管理、教学保障、教师教学等方面的意见和建议

备注：（1）请在各评价要素的选项后打“√”。（2）A代表优秀等级，计10分；B代表良好等级，计分；C代表中等等级，计7分；E代表及格等级，计6分。（3）学生评学个人得分为各项取加权平均值。（4）班级课程评学得分为全班学生评学个人得分的平均值。（5）持续改进评价内容

附件5

 

河南城建学院课程考核方式改革指导意见

 

为进一步推动教育教学改革，不断提升教育教学水平，探索多元化的考核与评价方式，培养具有一定理论基础，掌握新技术，具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才，学校开展课程考核方式改革，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。建立科学、多样的课程教学效果考核标准，倡导与推行过程性与终结性相结合的考核方式，突出考查学生运用知识分析、解决问题的能力，注重学生平时学习效果及实际收获的考核。

二、遵循原则

（一）科学全面性原则

课程考核方式应基于应用技术型人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。

（二）可操作性原则

在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。

（三）主讲教师负责制原则

课程考核实行主讲教师负责制。主讲教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。

（四）积极稳妥原则

在考核方式实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。

三、改革目标

深化课程教学模式改革，更新教学观念、重视学生发展需求，创设多元化的学习环境，挖掘学生的学习潜力，增强学生自主学习能力，培养具有批判性思维和创新能力的高素质人才，不断探索和实践多样化人才培养模式。

推进课程考核模式改革，建立对学生学习过程的及时评估与反馈机制，力求将考核贯穿到课程教学的全过程，突出对学生分析问题和解决问题能力、实践能力的考察，建立科学合理的学生学业考核评价体系。

四、总体要求

（一）坚持从结果考核向过程考核转变，突出考核内容的全面性。鼓励教师结合课程教学的实际和需要，通过加强平时考核和过程考核，进一步强化学生对学科基础理论和基本技能的学习，促使学生在教学过程中认真学习。

（二）坚持从单一考核向多元考核转变，突出考核形式的多样性。鼓励教师根据相关课程的性质和特点来决定课程考核形式，可选取口试、平时作业、调查报告、读书笔记、课程论文、单元测验、案例分析、课堂讨论等灵活多样的考核方式（须保留考核材料）。

五、改革措施

（一）强化过程考核，提高平时成绩所占比重

教师在教学过程中，应加强课程的过程考核，通过平时考核，对学生日常学习情况及效果进行评定，实现从过去的只注重一次性结果评价向注重过程评价的转变。通过加强日常考核，促使学生转变学习方式，调动学生学习主动性，培养良好的学习习惯，促进教师根据日常考核结果及时调整完善教学内容与方式，提高课堂教学效果与人才培养质量。

平时考核可采用多种考核方式，如课堂提问、课堂辩论、课堂测验、随堂作业、课后作业、大型作业、阶段测试、专题研讨、读书报告、小论文、文献综述、调查报告、项目设计、实践操作技能情况等多种形式。考核方式与内容由主讲教师自行设计。每门课程每学期的平时考核次数一般不应低于6次，考核次数与课时数成正比。

考核内容与教学执行大纲一致。

平时考核成绩原则上不低于总成绩比例的30%，不高于70%，特殊情况须经教务处审核。

（二）创新期末考试方式，转变命题形式

除继续做好传统的期末闭卷考试外，教师可根据课程特点和课程教学目标，灵活运用开卷考试、半开卷考核、上机考试（技能测验）、大型作业（调研报告、作品评价、课程论文、案例分析）、课程设计等多种形式对学生进行考核，鼓励任课教师积极探索考核形式。

院（部）及教研室应当采取各种有效措施，组织教师研究和创新提高试题质量的途径与措施，减少知识记忆型试题，增加知识运用型试题；平衡主观性试题与客观性试题的比例；积极转变试题命题形式，由知识考核向能力考核转变。  

（三）发挥网络学习空间的作用，鼓励学生获得课外成绩

课程负责人要充分发挥网络学习空间在人才培养中的作用，积极推进网络学习空间的建设，推进试题库的建设，完善试题质量——尤其对知识性、客观性记忆型试题，鼓励学生平时完成一定的网络试题量，使网络学习空间成为落实考核改革，丰富课程考核方式，促进学风建设和提高人才培养质量的重要支撑。

六、管理措施

（一）制订与审批

1.鼓励全校所有课程积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教学团队负责进行课程教学设计，并经由课程组或教研室进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。

2.改革考核方式的课程，应经课程所在教研室主任、院（部）领导审核签字备案，以便日常教学的管理和检查。

（二）实施与管理

1.任课教师应于每门课程开课第一次课向学生公布考核方式。

2.主讲教师留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属教研室负责存档。

3.主讲教师应严格按照课程执行大纲中成绩评定办法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并写出教学反思（以便持续改进教学），于考核结束后一周内交课程所在院（部）。

（三）监控与评估

1.每位主讲教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。

2.课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真进行教学反思，及时反馈信息和经验教训。

3.院（部）领导和教研室主任对本教学单位所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本院（部）所有课程执行大纲的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。

4.教务处将对各院（部）的课程考核方式进行总体监控和评估。

 

七、其他

（一）加强组织管理。各院（部）要成立以院（部）领导牵头，教学副院长具体负责，成员包括各院（部）领导和相关教师的课程教学方法和考核方法改革领导小组，具体制定改革计划、审核改革方案、组织改革工作等。

（二）注重总结交流。教务处将加强跟踪指导和过程管理，检查教学方法、考核方式、试卷命题、试卷分析、教学反思等方面的改革情况，并对优秀经验进行宣传、推广