为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻党的教育方针，贯彻全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议和世界数字教育大会精神，提高我校本科专业建设与国家战略、区域发展、学生成长的适配度，提升对行业和区域经济社会发展的支撑力与贡献力，全面落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》(教高〔2023〕1号)等文件精神，落实学校发展规划和学校第三次党代会精神，围绕全面建设高水平城建大学的办学要求，深化本科教育教学改革，建设高质量本科人才培养体系，提升本科人才培养质量，学校决定启动2025版本科人才培养方案制定工作，结合学校实际，提出如下指导意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，深刻领会党的二十大精神和全国全省教育大会精神，以立德树人为根本，坚持为党育人、为国育才。贯彻落实学校“应用型、地方性、城建类、国际化”的办学定位，发挥城建类学科专业特色与优势，适应发展新质生产力人才需要，以促进学生德智体美劳全面发展和适应社会发展新需求为基本定位，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”，突出特色化培养导向，强化数智化赋能手段、满足学生多元化需求，构建应用型人才培养范式。全面审视各专业课程设置对培养目标和毕业要求的支撑度、培养方案与经济社会发展和学生发展需求的契合度，全面优化本科人才培养目标、毕业要求、课程体系，重构实践教学体系。全面深化本科人才培养改革，促进培养模式创新、培养路径拓展、培养内涵丰富，增强培养方案与国家发展战略、河南经济社会发展、产业行业发展需求的契合度，优化重构具有河南城建学院特色的培养方案，着力培养德智体美劳全面发展，具有社会责任感、国际视野及创新精神的高素质应用型人才。

二、基本原则

（一）坚持德育为先，突出价值引领

围绕立德树人根本任务，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”工作格局，以思政课程为核心、课程思政为关键，将思想政治工作全面贯穿于教育教学全过程。推动思政课程改革创新，加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设，结合形势与政策课程建设，把习近平总书记关于城市工作、新型城镇化、乡村振兴等重要论述融入教学内容，打造学校思政课程特色。遵循教育规律和学生成长规律，深化课程思政改革，实施课程思政进培养方案、进教学大纲、进课堂教学，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的育人要素，大力推动价值塑造、知识传授和能力培养有机结合，不断提高学生政治觉悟、思想品质、文化素养。

（二）深化五育融合，促进全面发展

按照“以体化德、以体育心，以美启智、以美育人，以劳强体、以劳育美”的思路，加强学校德智体美劳教育的整体性和系统性，构建“五育融合”的教学体系与课程体系。积极推进体育、美育、劳动教育、心理健康教育改革，落实学校关于体育、美育、劳动教育、心理健康教育改革等文件中规定的各项工作任务，保证全体学生实现体育“四个一”（每天一小时体育活动时间、掌握一项体育运动技能、参加一个体育社团、参与一次体育赛事）；实现美育“三个一”（学习一门美育课程、参与一次艺术体验、培养一项艺术兴趣）”；推动劳动教育“四个化”（机制化、常态化、实效化、特色化）；强化五育与心育深度融合，促进学生全面发展。

（三）落实产出导向，优化课程体系

以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《工程教育专业认证标准》（2024版）等为基本依据，贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”理念，结合“新工科”、“新文科”建设，立足国家、河南、产业行业发展需求，围绕学校办学定位与发展目标，进一步明确本科人才社会需求与培养目标、培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系之间的关系，以培养目标为依据制定毕业要求，由毕业要求开展课程设计，最终指向学生发展，形成反向设计、正向实施的人才培养路径。尊重学生成长规律，加强课程体系整体设计，深化“通识教育+专业教育+个性化教育”体系建设，优化课程设置，更新课程内容，注重将学科前沿知识、行业发展方向、最新科研成果等引入课堂，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量，打造具有“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的“金课”。

（四）注重实践教学，深化产教融合

深化产教融合、科教融汇协同育人模式改革，用好现代产业学院、行业学院、设计学院等平台载体，深度融合行业企业、科研院所等资源，打造新型产教融合联合体，对接人才链、创新链、产业链，与行业企业联合制定培养方案、共同建设课程和教材、共建实践基地，提高多维协同育人成效，提升人才培养与社会需求的匹配度。聚焦提高学生实践能力和创新意识，重构实践教学课程体系。加大实验教学示范中心、智能实验室、虚拟仿真实验室、产教融合大楼、实践教学基地等建设力度，打造虚实结合的实践教学平台，为学生提供真实的工程实践环境。科学设置与规范各门课程的实践教学环节，增加实践教学比重，推动科研创新与实验教学有机融通，更新实践教学内容，提升综合性、设计性、创新性实验比例；将创新创业教育、创新实践训练全方位贯穿、深层次融入人才培养全过程，加强实践课程与理论课程、学科竞赛、创新创业实践、社会实践等活动的衔接。

（五）推动数字教育，创新教学模式

主动适应高等教育普及化阶段质量多样化、学习终身化、培养多元化的需求，针对信息化时代学生学习新特点，加快推动数字教育转型和智能升级，全面推进人工智能赋能教育教学改革，重构教学模式与学习方式，加强创新能力培养。注重加大慕课建设和使用力度，通过“自建+引进”等方式，进一步扩大“线上+线下”混合式课程覆盖面，推进课堂教学模式改革。加强虚拟仿真、虚拟现实技术在实践教学中的建设和应用，深化项目式、研讨式、应用场景式教学模式改革力度，促进以“教”为中心到以“学”为中心的转变，推动信息技术与教育教学深度融合。

（六）强化分类培养，鼓励学科交叉

根据不同类型的人才培养需求，实行分层次、分类型培养，提供多样化培养形式和成才途径，在保证知识体系完整的前提下，增加选修课程比例与学分占比，科学设置模块化选修课程，满足学生多元化发展需求。贯彻“新工科”“新文科”“新农科”理念，打破学科专业壁垒，调整优化学科专业结构，构建跨学科课程体系，组建跨学科教学团队，加强学科专业协同和资源共享，推进理工结合、工工贯通、农工交叉、文工渗透，实现学科间和学科内多专业的知识、思维、方法、精神的融合，鼓励专业结合实际，开设辅修专业、开展第二学士学位教育、开设特色“微专业”，支撑复合型人才培养。以各种创新实验班为引领卓越应用型人才培养，在教育理念、师资配备、课程设置、教学模式、专业交叉融合和国际化教学资源等方面进行积极探索和创新，深化培养机制改革，打造特色鲜明的应用型人才培养新模式，形成示范引领。

三、培养目标与毕业要求

（一）培养目标

培养目标是体现对学生在毕业后5年左右预期达到的职业胜任力的总体描述，包括从业的专业领域、职业特征和所具备的职业能力等，应符合为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求。各专业要依据学校人才培养定位、社会经济发展需求等内外部需求，结合专业特色、发展及条件，制定科学、合理的专业培养目标。

（二）毕业要求

毕业要求是指学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、能力和素养。专业应有明确、公开、可衡量、可落实的毕业要求。毕业要求应符合培养目标定位和自身特色，支撑培养目标的达成。各工科专业描述的毕业要求要在广度上完全覆盖《工程教育专业认证标准》（2024版）中11条毕业要求所涉及的内容，在程度上应不低于通用标准的11条要求。其它专业可参照专业认证标准、专业类教学质量国家标准、专业教学指导委员会相关标准等制定毕业要求，明确学生应具有的知识、能力、素质要求，将毕业要求按知识、能力、素质三类分条列出。

（三）关联矩阵

1.毕业要求与培养目标的关联矩阵

毕业要求能够清晰表达本专业人才的能力特征，能够支撑专业培养目标定位、特色及毕业生职业能力的达成。毕业要求与培养目标的关联矩阵见表1。

表1 毕业要求与培养目标关联矩阵

2.毕业要求与课程体系的关联矩阵

表2 毕业要求与课程体系关联矩阵

（H表示高支撑关系，M表示中支撑关系，L表示低支撑关系）

课程体系构建要充分尊重学分制管理模式下学生多元化发展的需求，体现因材施教、分类指导的思想，为学生基于自身禀赋的自主学习、个性化成长和多元化发展提供更大的空间。课程体系能够支撑全部毕业要求，课程矩阵能够体现课程体系对所有毕业要求的合理支撑。要根据每项毕业要求指标点，来确定合适的支撑课程，从而形成毕业要求与课程的关联矩阵（见表2），切勿反向行之。特别是每项毕业要求的重点支撑课程的设置，能体现核心课程和重要实践环节的强支撑作用。

四、学分与学时要求

（一）总体要求

四年制本科专业的毕业总学分原则上不超过165学分，五年制本科专业的毕业总学分原则上不超过200学分。四年制本科专业课内理论学时原则上理工农类专业不超过1900学时，人文社科类专业不超过2100学时，五年制不超过2300学时。因参加工程教育专业认证（评估）或专业评估等原因，超过165学分的专业，学院（部）需提前向教务处提出书面申请和论证报告，征得教务处同意备案后，方可依据相关标准合理确定专业总学分。

（二）学分学时计算规则

专业理论课程（含课内实验、课内上机、课内实践）原则上16学时折算为1学分，单独安排的实践教学环节1周按照1学分计，毕业设计（论文）1周按0.5学分计。学分的最小计算单位为0.5学分。单独设置的毕业答辩、毕业教育、入学教育等环节不计入学时、学分且原则上可不再列入培养方案。

（三）实践教学比例控制

构建符合学校人才培养目标和毕业要求的实践教学体系，本科理工农类专业实践教学的学分（学时）占总学分（学时）的比例不低于30%，人文社科类专业实践教学的学分（学时）占总学分（学时）的比例不低于20%。

（四）选修课程比例控制

在选修课程模块中，提供学生选课的门数至少为应选课程的1.5-2倍。坚持“以学生为中心”理念，由学业导师指导学生进行选课，满足学生多样的个性需求。

（五）周学时的控制

各专业在保证课程体系结构完整及知识结构循序渐进的前提下，学分学期分布应科学合理、保持相对均衡，周学时控制在25学时以内。

五、课程体系与结构

各专业课程体系应按照培养目标和毕业要求，进一步优化课程体系。人才培养方案课程结构由“四大教育平台八大课程模块”构成。“四大教育平台”包括通识教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台、实践教育平台。“八大课程模块”包括通识必修课程模块、通识选修课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、个性化拓展课程模块、课内实践模块、集中实践模块和综合实践模块。总体课程体系结构及学分学时分配见附件2。

（一）通识教育平台

通识教育平台旨在坚持立德树人、突出“五育融合”、强化人文素养，分为通识必修课程模块和通识选修课程模块两部分。

通识必修模块包含：思想政治理论课（必修19学分）、大学英语（必修 10学分）、军事理论（必修2学分）、计算思维与人工智能（必修2学分）、大学体育（必修4学分）、就业指导与职业规划（必修2学分）、创新创业教育（必修1学分）、大学生心理健康教育（必修2学分）、劳动教育（必修1学分）。

通识选修课程模块包含六类,其中公共艺术教育类课程（限选2学分）、历史文明与语言文化（任选2学分）、科技探索与科学素养（任选2学分）、数字建造与智慧城市（任选2学分）、社会研究与创新思维（任选2学分）、经典导读与学术写作（任选2学分），六类课程需选修三类、6学分。

1.通识必修课程

（1）思想政治理论课

根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》文件精神，本科生第一学期开设“思想道德与法治”（3学分）和“国家安全教育”（1学分）；第二学期开设“中国近现代史纲要”（3学分）；第三学期开设“马克思主义基本原理”（3学分）和“四史”（1学分）；第四学期开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（3学分）和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”（3学分）。“形势与政策”课（2学分，分学期上）。

（2）军事课

根据教育部、中央军委国防动员部《关于印发普通高等学校军事课教学大纲的通知》(教体艺〔2019〕1号)文件精神，军事课由“军事理论”和“军事技能”两部分组成。其中，“军事理论”教学时数36学时，记2学分，列入通识教育平台的通识必修课程模块；“军事技能”训练时间3周，实际训练时间不得少于14天112学时，计2学分，列入实践教学平台的集中实践模块。

（3）英语课程

大学英语类课程，学生需修读10学分。大学英语课程持续推进教学改革，培养学生英语基础技能和跨文化交际能力，增强学生较高层次语言应用能力。在第一和第二学期开设“大学英语（一）”和“大学英语（二）”，培养学生英语基础技能，学生修读后完成6学分。在第三学期开设大学英语特色课程系列，突出学生测试能力的提升，在“大学英语（三）”基础上，增加“英语语言测试（四级）”课程供学生选修。第四学期的大学英语特色课程系列，突出学生英语进阶能力和应用能力培养，设置“大学英语（四）”、“英语语言测试（六级）”、“建筑英语”、“工程英语”、“英语畅谈中国文化”、“跨文化交际”六门课程供学生自主选择性修读，第三和第四学期必须修满4学分。

（4）计算机类课程

全面推进“1+1+N”人工智能赋能教育教学改革，即：以“1”门通识教育必修“计算思维与人工智能”课程为基础，培养学生基本计算思维与人工智能思维；以“1”门智能技术基础课程为进阶，设置“程序设计语言1（Python）”、“程序设计语言2（C）”等课程，使学生熟悉语言的语法和框架，熟悉编程环境，能够编写与调试程序，针对学生差异，开展分层教学。以人工智能与各学科专业深度交叉融合为导向，着眼行业发展前沿，融入产业创新生态，推进人工智能赋能传统学科专业升级改造，强化人工智能技术与各学科专业知识深度融合，设置“N”门人工智能赋能学科专业类课程，组建跨学科团队，开展项目式教学，培养学生面向未来智能化时代解决多学科领域复杂问题的创新能力。

（5）大学体育课程

所有本科专业在第一、二、三、四学期开设大学体育课程，共计4学分。普适教育与特色教育相结合，“大学体育（一）”以学生终身受益为目标，聚焦身体功能性训练及养生功法锻炼，以传统功法八段锦为主要教学内容，面向全体学生开设，“大学体育（二）（三）（四）”以满足学生个性需求为主，开设篮球、排球、足球等现代竞技类体育课程和蹴球、陀螺等民族特色类体育课程，确保每位学生毕业时能掌握一项现代竞技体育技能和一项民族传统体育技能。

（6）创新创业类课程

进一步完善创新创业教育体系，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展。推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合，把创新创业教育贯穿到人才培养的全过程。设置必修课程“大学生职业生涯规划”（1学分）、“就业指导”（1学分）和“创新创业教育”（1学分）。

（7）大学生心理健康教育课程

根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，面向全校开设“大学生心理健康教育”（2学分）。旨在传播心理健康知识，提高学生心理健康意识，培养学生自我心理调适的能力，提升学生心理素质，促进学生全面发展。

（8）劳动教育课

全面落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件要求，面向全校开设劳动教育必修课程，总学时为32学时，其中理论教学16学时，1学分；实践教学16学时，纳入“劳动、社会实践与创业基础”课，记1学分。通过系统的劳动实践和理论学习，帮助学生树立正确的劳动观念，培养劳动精神，提升劳动技能，促进全面发展。

2.通识选修课程模块

通识选修课程由学校统一规划开设，每位学生至少跨三类修满6学分，其中公共艺术教育类课程为限定性选修课（艺术限定性选修课包括艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等八门课程）。通识选修课程每学期滚动开设，允许学生自主选择学习时间。各学院可根据本学院专业特征附加选课要求。

（二）学科基础教育平台

学科基础教育平台对应的是学科基础课程模块。学科基础课程模块是在本学科或相近学科专业共同学习的、旨在培养学生专业基本素质的必修课程，应具有明显的学科基础性和先行性，主要包括学科门类基础课程（如数学、物理、化学等）和专业基础课程。学科基础课程模块属于专业必修课程，一般开设在第一、二学年。主要课程安排表见附件2。

（三）专业教育平台

1.专业核心课程模块

专业核心课程是反映专业特质和个性特色、培养专业核心能力的专业课程，是实现专业人才培养目标的关键课程，每个专业应设置8-10门专业核心课程，每门课原则上不超过3学分。专业核心课程属于专业必修课，一般开设在第二、三学年。

2.个性拓展课程模块

个性拓展课程旨在进一步拓展学生发展潜能，根据人才分类培养的需要，鼓励学生在学业导师的指导下自主选课。该模块包含三类课程：一是针对学生就业需求，开设满足通过职业资格应试的课程；二是针对学生学历提升需求，开设学科发展前沿课程；三是针对培养复合型人才需求，各专业集群牵头院部协同集群内各专业统筹设置专业集群个性拓展模块课程，开设跨学科、跨学院的专业融合课程或微专业、辅修专业课程。鼓励将能支撑本专业毕业要求的辅修专业、微专业课程学分认定为个性拓展课程模块或通识选修模块学分。

3.开设自主特色课

为突出专业特色，拓展专业自主空间。每个专业需至少开设1～2门前沿、特色、交叉等“新工科”、“新文科”、“新农科”、“跨学科”、“交叉学科”课程，整合优质资源，组建跨学院、跨学科团队，探索项目式、应用场景式等教学模式，打破院系、学科、专业壁垒，满足学生多元化修读需求。

4.安全教育课程

对于有重要危险源的院系和专业，要开设有学分的安全教育必修课或将安全教育课程纳入必修环节;鼓励其他专业开设安全教育选修课。安全教育课程名称可根据专业实际自定，学分不低于0.5。

（四）实践教育平台

为强化应用型人才培养，设置多种类型的科研训练、实习实践活动，拓宽学生实践创新能力培养途径。优化实践教学内容，不断提高综合性、设计性、工程实践性、探索创新性实验的比例。确保实践教学的学分（学时）占总学分（学时）的比例的前提下，鼓励开设独立设置的实践（实验）课程，原则上理工农学专业至少要开设一门独立设置的实验课程。

1.课内实践模块

课内实践从属于理论课，包括与理论课程同步进行的实验、实践和单独开设的实验课程。课内实践应有严格的教学大纲、教学计划和安排。

2.集中实践模块

集中实践模块包括军事技能、各类实习（实训）、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学环节，其中毕业设计（论文）时间不低于10周。

3.综合实践模块

有效衔接第一课堂和第二课堂，把创新创业、社会实践、劳动实践等纳入人才培养方案，开设“劳动、社会实践与创新创业”课程，计3学分，其中劳动实践占1学分。培养学生系统掌握与专业和职业相关的劳动技能，增强诚实合法劳动意识和创业能力，给学生提供丰富的创新创业训练、科研训练、创新实践机会和场景，共同营造促进学生成长的良好环境。

六、第二课堂

为促进学生全面发展，形成全员全过程全方位育人格局，将第二课堂纳入人才培养的总体方案，制定《第二课堂学生成长全过程可视化评价体系》。各学院（部）结合人才培养方案学时数量，按照1:1要求，从德育、智育、体育、美育和劳育五方面入手，通过开展思想政治教育、社团文体活动、科技创新竞赛、社会实践活动等方式，制定第二课堂教学实施方案，促进大学生综合素质和能力的全面发展。

七、课程编码

1.通识类课程和学科基础类课程由开课单位统一编制课程代码。

2.其他课程代码由9位数字组成，示意如下：××25×××××。

3.左起第1至第2位为开课单位代码。

4.左起第3至第4位为方案版次代码。

5.左起第5位为本科层次代码：1为普本，2为辅修学位本科，3为第二学士学位本科，4为专升本，5为合作办学本科，6为微专业，7为职业本科专业。

6.左起第6位为专业代码，即修读该课程的专业。

7.左起第7位是课程性质代码，左起第8、9位是顺序号。

8.课程性质代码编定如下：0通识必修课程；1通识选修课程；2学科基础课程；3专业核心课程；4个性拓展课程；5实习实践课程

9.凡是涉及跨学院（部）设置或调整课程，均需要双方协商同意后，方可进行设置或调整。

10.课程代码由各院（部）在制定人才培养方案后报教务处，编定后一般不作改动。

八、工作要求

（一）加强领导

各学院应统筹规划，制定各专业本科人才培养方案制定的具体工作方案，成立人才培养方案制定工作领导小组，由学院院长任组长，分管本科教学工作副院长任副组长，专业负责人、骨干教师、科研院所专家代表、行业企业专家代表等为组员，按照相关文件和指导意见要求，共同做好本科人才培养方案的制定工作。

（二）广泛调研

认真研究分析现行本科人才培养方案的运行情况，积极做好行业企业、校友与其他高校（至少5所代表性高校）调研，结合毕业生跟踪调研和在校生学情调研，摸清国家需求和行业产业需要，分析产业发展趋势和行业企业人才需求，明确本专业面向的职业所需要的知识、能力和素养，形成调研报告，并及时将最新的教学及科研成果融入到本科人才培养方案中。

（三）充分论证

各专业应加强本科人才培养方案论证工作，包括内部论证和外部论证两个环节。其中，内部论证具体由各专业系（教研室）组织专业负责人、专业系（教研室）成员、学生代表进行论证，根据论证意见进行修改完善；外部论证要充分发挥专业建设指导委员会作用，组织校内外专家（外校不少于3人）、用人单位（企业/行业专家不少于3人）、校友代表等进行论证，并根据论证意见进行修改。最终形成本科人才培养方案审议稿与论证报告，经各教学院部人才培养方案制定工作领导小组审议通过后报教务处，并提请学校教学工作委员会审定。

（四）需要提交的材料清单

1.河南城建学院 2025 版本科人才培养方案

2.xx学院2025 版本科人才培养方案制定工作领导小组会议纪要

3.专业教师意见会议纪要

4.毕业五年以上学生意见表

5.近五年毕业生意见表

6.在校高年级学生意见表

7.校外专家论证意见表

8.人才培养方案制定说明

9.人才培养方案论证报告

10.2025版本科人才培养方案制定培养目标与毕业要求OBE设计

11.人才培养方案存在问题清单及培养目标论证表

（五）进度要求

1.2025年5月中旬各专业完成本科人才培养方案调研工作。

2.2025年5月底前各专业完成本科人才培养方案制定及学院论证。

3.2025年6月底前学校组织召开专业培养方案审定汇报会，各学院汇报2023版培养方案存在问题与不足、2025版培养方案调研情况、专业培养目标制定、学院修订工作整体情况等。

4.2025年7月定稿印制并下达2025版本科人才培养方案。

九、其他说明

（一）辅修学位专业

辅修学位专业要制定单独的人才培养方案，其培养方案修订和教学管理由专业所在学院组织和执行。辅修学位专业原则上结业要求不低于50学分。

（二）第二学士学位

第二学士学位最低毕业总学分应在60-80学分范围内，第二学士学位要制定单独的人才培养方案，进一步增强学生就业创业能力，支撑复合型人才培养。

（三）合作办学专业

中外合作办学专业要制定单独的人才培养方案，要符合国标和本指导意见的基本要求，同时结合外方学校意见和中外合作办学项目的评估指标进行制定。

（四）专升本专业

专升本专业要参照本意见简化制定单独的人才培养方案，并进行教学运行管理，总学分不得突破 80 学分。

（五）微专业

微专业由专业所在学院根据微专业定位自主设定开设课程，并进行教学运行管理。微专业原则上结业要求不低于12学分。

本意见自下发之日起施行，由教务处负责解释。