为进一步推进学校应用型示范校建设，加快构建与地方主导产业和战略性新兴产业紧密衔接的城建特色专业体系，推动专业集群化、资源集聚化、管理集约化，促进学校“学科专业产业三位一体”协调发展，根据上级部门有关文件精神，结合我校实际，特制订本办法。

     一、指导思想

    以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会精神和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)等文件精神，聚焦中原经济区、河南省及平顶山市产业发展需求，以专业对接产业为主线，以深化产教融合为抓手，以培养高素质应用型人才为目标，以提升高质量服务产业能力为任务，着力打造紧密对接产业链的特色专业集群，以高水平专业集群建设带动专业内涵建设和质量提升，服务产业转型升级和区域经济社会发展需要。

     二、建设原则

    （一）对接产业，深度融合

    根据学校办学定位与特色优势，主动对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，适应产业转型升级需求，以“城建类”特色专业为核心，形成与产业紧密衔接的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升技术技能人才培养质量，满足产业升级对高素质应用型人才需求。

    （二）统筹规划，资源共享

    强化顶层设计，调整优化专业布局，形成集群式专业结构。加强核心与骨干专业建设，提高其在专业群中的示范带动能力。打破原有专业之间和院系之间的壁垒，动态调整专业设置，整合优化现有专业建设资源，厘清各专业集群之间、群内各专业之间关系，推动相关专业资源共建共享，放大集群优势。

    （三）完善机制，持续发展

    完善专业集群组织机制、管理机制、运行机制、保障机制等，实行群内专业动态调整、升级改造与退出机制。根据专业结构与产业结构吻合度，对人才需求情况进行统计、监测和分析，实行就业情况、招生计划与专业集群发展“三挂钩”，健全就业、招生和人才培养联动机制，提升专业集群建设质量，促进持续发展。

    三、建设目标

    结合学校“十四五”规划，在现有“5+2”专业集群的基础上，积极探索适合学校实际、满足产业需求的专业集群建设机制，探索在办学实践层面落实专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的措施，进一步凝练专业集群优势特色，树立专业集群品牌质量，做大做强5个“城建特色”专业集群，做优做特2个“服务地方”专业集群，逐步形成服务方向明确、社会效益明显、具有自身特色和优势的专业集群人才培养体系，不断提升应用型人才培养质量，提升专业服务产业、服务地方的能力，在“十四五”末初步形成“学科专业产业三位一体”的专业集群建设成效。

    四、建设任务

    （一）对接产业需求提升专业建设水平

    立足学校城建类专业办学特色与优势，紧密对接区域经济社会发展和产业转型升级需求，坚持“聚集资源、突出重点、强化优势”原则，以优势专业为核心，发挥专业集群的聚集效应，优化教学资源配置，带动群内其他专业协同发展。建立适应产业优化升级的群内专业动态调整机制，不断优化专业结构，提高人才培养的适应性和针对性。对标一流专业建设标准，推进国家级、省级一流专业建设内涵提升；以工程教育专业认证和住建部土建类专业评估为抓手，推进群内专业评估认证，提高专业建设的标准化和国际化水平，提升专业集群的品牌效应和社会影响力。

    （二）创新校企协同人才培养模式

    落实立德树人根本任务，深化产教融合，健全工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。坚持校企协同育人，鼓励和支持企业参与人才培养全过程，联合行业企业组建产业学院，合作开展理论教学、实习实训、质量评价、就业创业等工作，积极探索定向培养、联合培养、订单培养等多样化的人才培养模式。深化产教深度融合的新型人才培养模式改革，推进“3+1”“2+2”等培养模式试点落实落地，改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学等，真正实现“教、学、做”合一。

    （三）构建互融互通的应用型课程体系

    坚持教学内容与企业生产过程相对接，面向产业链与岗位群需求，构建应用型课程体系建设。基于底层共享、中层分立、高层互选的课程构架，形成以模块化课程群建设为统领的“底层基础平台课程”“中层专业核心课程”“高层方向拓展课程”等课程群。底层基础平台课程培养学生专业集群各专业基础能力或通用能力，中层专业核心课程培养学生面向各专业关键岗位的基本素质、核心能力、职业能力等，高层方向拓展课程培养学生学科交叉、岗位迁移能力，打破各专业原有课程体系限制，实现专业集群的课程资源协同共享。到2025年，每个专业集群建立共享的应用型课程50门左右。

    （四）组建专兼结合的应用型教师队伍

    通过“内培外引”、行企人才选聘等途径，汇聚校内外优质人才资源，建设一支具有双师双能素质、较强教育教学研究能力的专职教师队伍和一批有丰富实践经验的行业企业专家组成的兼职教师队伍，形成相对稳定的专兼结合的“双师双能型”教学团队。制定教学团队建设和管理办法，不断优化团队人员结构，明确教师在课程教学、资源建设、技术研发、社会服务等方面具体职责，引导团队教师全面参与人才培养方案优化、课程体系重构、课程标准开发、教学流程重建等工作。落实教师定期到企业工程实践制度，明确教师“双师”能力培养措施。开展专项培训，提升教师模块化教学设计实施、课程开发、教学评价、团队协作、数字技术应用等能力。

    （五）打造共建共享的实践教学平台

    建设产教融合、开放共享、资源集聚的专业集群实践教学平台，系统设计实践教学体系，统筹编制专业集群实践技能标准。集成核心专业与相关专业的实践教学资源，通过“模块化”和“项目化”的形式，开展实训教学内容的系列化建设，形成满足专业集群共性需求与专门化（或个性化）需求的、校内校外相结合的实践体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。按照校企合作、共建共享的原则，建设相对稳定的校外实习实训基地，拓展专业集群共用的校外综合性实践教学基地。

    （六）深化产教融合提升服务产业能力

    明确专业集群定位和服务领域，通过技术开发、成果转化、社会服务等方式加强与企业合作，建设融人才培养、技术服务、创新创业于一体的产教融合平台，共同完成教学科研任务，共享研究成果，提升产业创新发展竞争力。构建校企协同成果转化运行机制，强化校企联合开展技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等工作，推进科技成果转化与创新创业有效衔接。联合共建产业学院，发挥产学研合作示范影响，提升专业集群服务产业发展能力。

    （七）建立专业集群可持续发展机制

    创新专业集群管理体制和运行机制，推进治理体系和治理能力建设。组建专业集群组织机构，建立专业集群核心专业（群主）负责制、专业集群管理委员会等，具体负责专业集群相关事项的组织实施。创新专业集群管理机制，建立校企合作共建机制、校企常态沟通机制，建立适应应用型人才培养的教学管理、质量监控和持续改进机制，激发基层教学组织活力，提高集群运行效能。构建专业集群保障机制，建立专业集群与地方产业集群互动发展机制、校企一体化管理保障体系、校企共建双主体运行保障体系等。

五、管理评价

        1. 学校成立专业集群建设管理工作领导小组，主管校领导任组长，成员由教务处、合作与发展规划处、科研处、人事处、学生处、财务处、国有资产管理处、教学质量监控与评估中心、相关二级学院等部门主要负责人组成，负责专业集群建设的宏观指导、顶层设计、协调管理等，研究决定专业群建设工作中的重大问题和重要事项。教务处对专业集群的日常建设与管理承担宏观指导与监督责任，合作与发展规划处会同教学质量监控与评估中心负责对专业集群建设情况进行年度考核，其他职能部门按照领导小组统一部署要求提供相应的人财物等资源支持和管理服务。

        2.建立专业集群建设年度考核评价制度，坚持过程管理与结果评价相结合，对专业集群建设实行定期考核评估。专业集群群主（或管理委员会）负责对本专业集群建设的人、财、物进行统筹管理，按照年度建设方案落实责任制，确保各项建设任务推进力度和建设实效。工作领导小组将定期组织检查指导，将建设任务纳入建设单位年度目标考核中，对于任务执行不力、经费使用不当、成效不明显的专业集群将进行督促、预警并限期整改，对连续2年不能完成年度建设任务的，将降低在人、财、物、环境建设等方面的支持，直至调整或取消集群建设。

六、保障措施

        1.专业集群建设经费以专项项目形式纳入每年经费项目库，学校根据专业集群的建设状态和目标任务完成情况进行考核，对取得较好建设成效的专业集群，学校将加大资源配置的支持力度。

        2.建立健全责、权、利相统一的专业集群建设体制机制，示范引领、奖优罚劣，确保专业集群建设有效开展、完成目标任务，取得良好建设成效。各相关职能部门加强沟通，协调解决建设过程中出现的问题。

         3.多渠道筹措建设经费，形成政府投入、学校配套、社会支持的多渠道经费筹措体制。加强内控体系建设，完善财务管理体制，优化资源配置，建立平台共享机制。

    附：河南城建学院专业集群建设考核评价指标体系

河南城建学院专业集群建设考核评价指标体系