一、理论教学质量标准及评价体系

（一）理论教学质量标准

课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。

1.授课教师要求

授课教师须具有硕士学位或讲师以上（含讲师） 职称，并取得高校教师资格证书。新进教师必须经过岗前培训且成绩合格方可承担课堂教学任务。具有教授、副教授职称的教师应积极承担理论课教学任务。教师年龄在55周岁以下的正、副教授必须每年为本科生授课。

2.备课

备课是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一，任课教师必须认真对待。教学大纲是教师备课的指导性文件，是进行教学的主要依据，教师必须熟悉教学大纲，明确所讲课程的基本要求。在遵循大纲的前提下，鼓励教师创造性地进行教学，可以灵活处理教材内容和采用不同的教学方法。

教材是教师备课的主要依据，教师必须认真钻研和掌握教材体系和全部内容，注意突出基本知识、基本理论、基本技能，合理精选内容，分清重点、难点。教师必须认真撰写讲稿、教案，制订授课计划，收集和积累国内外最新学术成果及有关资料，不断充实和更新教学内容，并注意把传授知识和培养能力结合起来。要了解本课程在教学计划中的地位，处理好先修课和后续课之间的衔接。课前要了解学生的有关情况，根据学生的学习基础，恰当地安排教学内容和选择适当的教学方法，力求做到教学内容和教学方法的优化组合。接到教学任务后，要根据人才培养计划选定国家、省级规划教材，尽可能选订获奖教材。

备课时应选定与教材匹配的参考书，拟定好思考与练习题及自学内容。教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查授课计划的执行情况。做好教学模型、多媒体课件等准备工作，并合理使用这些教学手段。通过领导领导听课、督导听课和教师相互听课等听课方式，取长补短，相互学习，不断提高授课质量和管理水平。

3.课堂讲授

课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教学组织严谨，教学态度认真，仪表姿势端庄，教书与育人并重，能严格要求学生遵守课堂纪律。全面把握课程的深度和广度，深入浅出地讲解教学内容中的重点、难点。基本理论阐述清楚，能做到深入浅出，通俗易懂，密切联系实际，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

每次讲课前要对上次课的教学内容进行回顾，下课时对本次授课内容进行小节，每章（节）内容结束后应进行必要的小结。教学方法体现“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，要采用研讨式、实践、小组合作、写作、案例研究等多种教学活动教学，力戒平铺直叙、照本宣科，注重对学生进行方法指导以及创新能力的培养，能积极引导学生思考问题，鼓励学生发表不同见解，激励学生学习的积极性和主动性。教师讲课时必须使用普通话教学，课堂语言要准确、简练、条理清楚，板书文字要符合教学规范。

重视教学效果的信息反馈，应根据学生接受能力及时调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。能按照课程教学计划的要求掌握教学进度。要做到上课不迟到、不提前下课和私自调（停）课，上课期间不做与授课无关的事情。

4.辅导答疑

辅导答疑是课堂教学的重要补充，是帮助学生解决疑难，改进学习方法，进行因材施教的必要环节。教师要认真准备，按时做好辅导答疑工作。辅导答疑要本着因材施教原则，注意发现与培养优秀人才，对基础差的学生应重点辅导。

在辅导答疑时，教师可有计划地安排答疑，以便了解平时提问题较少的学生的学习情况。教师要根据辅导答疑所反映的问题及时总结经验，（以）改进教学工作。辅导答疑原则上每周不少于一次，一般以个别答疑为主，集体辅导为辅。

5.课程考核

课程考核是督促学生全面系统地学习，使其掌握所学课程基本理论和基本技能的重要手段，也是检查教学组织、教学过程和教学质量的重要形式。严格考风、考纪，是树立良好学风，提高教学质量的重要保证。所有课程和教学环节均须进行考核。

考试课程的考试日期由教学单位或教务处安排，日期排定后不得随意改动，特殊原因需要调整，必须经教务处同意。考核方式可采取闭卷笔试、开卷笔试、口试、实际操作、应用设计、大作业等多种形式。考试课程的总评成绩应根据期末考试成绩与平时成绩综合评定。试题应符合教学大纲的要求，综合考虑深度和广度，并注意考查学生的实践能力和解决问题的能力。要运用教学评价技术进行科学命题，注意试题的题量、难度等指标。每门课程应同时出份量和难度大体相当的A、B两份试卷，并给出参考答案和评分标准。为推行考试的科学化，标准化和规范化，各教研室应有计划、有步骤地进行试题库建设，实行“教考分离”。试题在使用前为密件，命题、制卷全过程必须严格遵守保密规定。泄密者将追究责任，并根据情节轻重给予必要的行政处分。考前任课教师要认真指导学生复习。要严格审查学生考试资格，凡不合格者，一律不能参加期末考试。

考试过程中，各考场应按照与考生人数1：20的比例配备监考教师，主考教师及时到岗。考试组织工作及巡视由教学单位或教务处负责组织，任课教师应做好课程考核的命题、考试、阅卷和成绩统计分析工作。教师要坚持评分标准，不得随意增分或减分。

学校和教学单位组织对试卷进行抽查，严禁送分或减分现象，一经发现，按相关规定给予处分，并责令其整改。学生不得自行查阅试卷，若学生对考试成绩有疑问，可通过申请，由教学单位指定专人复查。

考试结束后，任课教师要对学生成绩和教学情况进行分析，成绩录入和送交工作应在考试结束后三天内完成。课程总成绩应根据期末考试成绩与平时成绩综合评定。考试课的平时成绩应在考试前送交学生所在学院。试卷批改应严格按照流水阅卷方式在指定地点完成试卷批改工作，严禁将试卷带离保存地点，成绩的加合与核准有不同人员完成，无误后由任课教师按时完成教务系统录入工作。

（二）理论教学质量评价指标体系

 二、实验教学质量标准及评价体系

（一）实验教学质量标准

1.实验教学工作质量考核是检查与控制实验教学质量，全面了解实验人员完成实验教学工作质量情况的必要措施。各实验室必须重视对实验教学质量的检查和管理。
2.实验教学工作质量考核的内容主要包括：开出实验情况；实验分组情况；实验教学资料的完整情况；实验前的准备情况；实验人员的指导情况；实验报告的批改情况；学生对实验内容的掌握情况等。
   3. 各实验室在每学期初，根据教学计划要求和教学大纲规定，排出本学期实验教学课表，报送教务处。
   4.所有实验课程，都必须有实验指导书，单独设课的要有实验教材，在实验前要发给学生，无实验教材和指导书的实验课程不得开出。
   5. 实验课前，实验人员要认真调整好所用仪器设备，备齐材料和工具。
   6. 新到实验室工作的实验人员，原则上要在实验室工作一年以上，方可独立指导实验。初次指导实验的人员必须进行试讲，试作，实验中心主任和有关人员要严把质量关。
7. 新开实验项目和难度较大的实验项目，实验前必须进行预作，否则不能向学生开出。
   8. 各实验室的教学管理人员在学生第一次来室进行实验时，要宣讲有关规章制度、安全事项等，让学生充分了解和掌握在本室实验的要求和规定。
   9.所有实验项目都必须严格按照实验教学课表的时间开出，不得随意调动，更不得随意减少实验内容和取消项目，新增或更改实验项目，须报教务处批准。
   10.各实验室在现有仪器设备台套数的条件下，合理安排实验组数和循环方式。
   11. 实验人员要认真对学生进行指导，耐心解答学生提出的问题，鼓励学生独立进行实验操作，不可包办代替。要严格掌握实验时间，按时上课，按时下课，不得提前结束。
   12. 实验人员必须严格要求学生，教育学生遵守实验时间和纪律，认真进行实验操作，按要求完成项目规定的实验内容。对严重违反课堂纪律，干扰正常实验秩序的学生，实验人员应当停止其实验。对无故迟到早退和不参加实验的学生，实验人员应及时给予批评教育，屡教不改的要进行严肃处理。
   13.所有参加指导实验的人员都必须以认真负责的态度进行工作，及时处理实验过程中出现的各种问题，避免仪器设备损坏和伤害人身安全的事故发生，保证实验安全。
   14.实验人员要认真批改实验报告，根据学生的实验态度，实验动手能力，撰写实验报告情况等给出实验成绩，不得以“阅”字代替实验报告批改。

15.实验教学效果是反映实验人员实验教学质量的标志，教务处要会同各教学单位定期对学生掌握实验知识的情况进行抽查。抽查结果作为反映实验人员教学的指标进行记载。抽查的内容包括：实验的基本方法和基本操作。观察、分析、解决实验过程中出现问题的能力。记录、处理实验数据和独立撰写实验报告的能力等。

16.学生成绩考核标准

实验教学以学生对待实验的态度，实验中的能力和水平，作业质量及考核成绩几个方面的情况，对学生进行综合考核，按优秀、良好、中等、及格和不及格五分制评分。

优秀：实验态度端正，无缺勤和违纪，工作积极主动、刻苦、勤奋，全面完成大纲要求，实际操作能力强，理论联系实际好，作业质量高，内容正确，实验报告全面系统，考试中能很好地回答问题。

良好：实验态度端正，无违纪现象，工作积极主动，较好完成大纲要求，有一定实际操作能力，能理论联系实际，虚心向实验指导人员学习，作业内容正确，实验报告全面系统，考试中能较好地回答问题。

中等：实验态度基本端正，无违纪现象，有一定实际操作能力，能理论联系实际，作业内容基本正确，达到实验大纲要求，考试中能正确回答问题。

及格：实验态度基本端正，达到实验大纲要求，能完成实验作业和实验报告，内容基本正确，考试中能回答基本问题。

不及格：凡具备下列条件之一者，均以不及格计。

未达实验基本要求者；

因故缺实验时间1/3以上者。

（二）实验教学质量标准及评价指标体系

三、实习教学质量标准及评价体系

（一）实习质量标准

1.实习教学工作质量考核是检查与控制专业实习教学工作质量，全面了解实习指导教师完成教学工作质量情况的必要措施，各教学单位必须重视对实习教学的检查与管理。

2. 实习教学工作质量考核的主要内容包括：实习场所；实习指导教师队伍；实习教学建设与组织管理；实习教学实施过程；实习效果等。

3.实习必须具有一定数量的比较稳定的实习基地和实习点，实习场所具备专业实习所需要的设备、工艺流程、专业资料等基本条件，能够满足专业实习教学要求。

4. 实习指导教师队伍结构合理。指导教师具有一定的工程实践能力、教学经验和实习组织管理能力。

5.具有符合教学基本要求的实习大纲、指导书、任务书及必要的教材和参考资料，使学生在实习工作开始前，了解实习目的、任务、需要掌握和了解那方面的内容。

6.有科学、规范的实习管理制度及措施。

7.有实习计划和实习教学安排，在实习工作开始前报送教务处。

8. 专业实习指导教师严格按实习计划进行，并严格要求学生写出实习中期报告，实习完毕写出实习技术报告与实习总结。

9. 实习指导教师必须严格要求学生，遵守实习时间和纪律，按要求完成规定的实习内容。

10. 实习指导教师必须认真工作，及时处理和解决实习中出现的各种问题。

11.实习指导教师必须认真批改实习报告，根据学生实习态度、动手能力、实习日记记录、实习总结撰写情况等给出实习成绩。

12.成绩考核标准

专业实习以学生对待实习的态度，实习中的能力和水平，作业质量及考核成绩几个方面的情况，对学生进行综合考核，按优秀、良好、中等、及格和不及格五分制评分。

优秀：实习态度端正，无缺勤和违纪，工作积极主动、刻苦、勤奋，全面完成大纲要求，实际操作能力强，理论联系实际好，作业质量高，内容正确，实习报告全面系统，考试中能很好地回答问题。

良好：实习态度端正，无违纪现象，工作积极主动，较好完成大纲要求，有一定实际操作能力，能理论联系实际，虚心向工程技术人员学习，作业内容正确，实习报告全面系统，考试中能较好地回答问题。

中等：实习态度基本端正，无违纪现象，有一定实际操作能力，能理论联系实际，作业内容基本正确，达到实习大纲要求，考试中能正确回答问题。

及格：实习态度基本端正，达到实习大纲要求，能完成实习作业和实习报告，内容基本正确，考试中能回答基本问题。

不及格：未达实习基本要求者，因故缺实习时间1/3以上者，均以不及格计。

（二）实习教学质量评价指标体系

四、课程设计质量标准及评价体系

课程设计是培养学生提高理论计算、结构设计、工程绘图、查阅设计资料、运用标准与规范和应用计算机等方面综合能力的重要实践环节。

（一）课程设计质量标准

1.指导教师标准：课程设计指导教师队伍结构合理，具备主讲本门课程的教师资格，指导教师与学生人数应保证合适的比例；教师在指导学生过程中，保证在岗指导答疑时间，严格要求并认真贯彻因材施教的原则，注重培养学生的工程实践能力与创新意识。

2.教学条件标准：课程设计的教学大纲完善，执行严格；设计指导书和参考资料齐全，质量高，指导书人手一册，指导书对设计题目、内容、原始资料、设计步骤及要求等做出明确规定；课程设计任务书填写规范、完整。由指导老师填写并经教学院长签字后生效。包括：题目、已知技术参数和设计要求、工作量、工作计划、指导教师与教研室主任签字。有课程设计管理规定。有满足教学要求的固定教室、机房等教学场地，环境良好。

3.教学过程标准：设计题目能结合实际，难度适当，工作量应适合学生的知识和能力状况，能达到综合训练的目的，学生在规定的时间内工作量饱满，能完成任务；课程设计题目由指导教师拟定，并经教研室主任审定。课程设计的题目也可由学生自拟，但必须报教研室主任批审，同意后方可执行。在指导设计中运用新观点、新方法，结合新理论和学科前沿；对于课程设计中出现的问题给予学生切实有效的指导和帮助；定期检查、答疑和质疑，全面掌握学生课程设计的进度和质量；严格管理，各种记录齐全，学生无违纪现象；检查学生是否按设计任务书要求完成全部工作；审查学生的设计图纸是否合格，计算结果和程序运行是否正确；审查设计计算说明书撰写是否规范。

4. 教学效果标准：课程设计报告思路清晰、文字通顺，书写工整，图纸（表）整洁、规范，符合技术要求与撰写规范，设计成果质量达到任务要求；学生能够掌握基本理论知识，设计能力达到教学大纲的基本要求；学生在课程设计过程中，体现出创新意识和创新能力；课程设计成绩评定表填写规范，成绩评定严格、客观、合理；学生通过课程设计能够综合运用本门课程所学知识和技能，独立分析解决问题的能力有很大提高，满意度高。

（二）课程设计质量评价指标体系

五、毕业设计（论文）质量标准及评价体系

（一）毕业设计质量标准及评价体系

毕业设计是培养学生综合运用所学的基本理论、专业知识和基本技能分析、解决实际问题能力的重要环节。为了更好地进行此项工作，特制订本标准及评价指标体系。

1.毕业设计质量标准

（1）指导教师标准

毕业设计指导教师队伍结构合理，具备主讲本门课程的教师资格，指导教师与学生人数应保证合适的比例；指导教师责任心强，认真负责，治学严谨，以身作则，严格要求并认真贯彻因材施教的原则，注重培养学生的工程实践能力与创新意识。

（2）教学条件标准

毕业设计任务书填写规范、完整，人手一份。由指导教师起草并经教研室主任审核同意后方可下发给学生。任务书对毕业设计的题目、意义及培养目标、原始资料、主要任务及时间安排等均应做出明确规定；开题报告内容完整。包括：选题背景及意义、国内外研究动态、方案设计以及完成论文的条件等；毕业设计指导记录完整，指导过程中的记录和签名齐全。

（3）选题标准

毕业设计选题质量由教研室全面负责，严格审查，确保题目准确、合理、先进并切实可行；选题应符合本专业培养方案的基本要求，力求巩固、深化和扩大学生所学知识，使学生得到比较系统、全面的训练，培养学生独立工作和综合运用所学知识的能力；选题与生产、科研、管理等实践关；课题的难易程度和分配给学生的工作量应与学生所学专业对毕业设计的基本要求相适应。

选题应注重更新，原则上要求每生一题，独立完成。严禁多人同题，多届同题及题目陈旧等现象。若一个较大的毕业设计题目，确需几位同学共同合作完成，大题目下加副标题以示区分，并做到分工明确，独立完成分工部分；指导教师应严格要求每个学生在毕业设计中的侧重，并规定各自独立的内容应占毕业设计的绝大部分。学类专业要以工程设计类课题为主，有条件的可以选择既有工程设计又有理论研究的课题，使学生既能受到工程师的基本训练，又掌握本专业的基本理论。

毕业设计任务一经下达，不得随意改动。如确需变动，必须在毕业设计开始后四周内，向教研室提交书面的更换选题申请，并由教研室主任、教学院长的领导签字同意后，方可变更选题，四周后题目不得再变动。变换选题的申请由系统一保存。系必须及时将变更后的选题报教务处备案；关于毕业生在校外进行毕业设计环节的，为保证设计质量，必须进行有关的审批保证正常的毕业设计工作。

（4）教学过程标准

指导教师应及时将毕业设计任务书发给学生，并要求学生按照任务书的要求制定毕业设计计划，整理相关资料；指导教师应协助学生制定毕业设计计划，严格要求学生，对毕业设计的各个阶段进行认真检查。要善于引导学生掌握设计方法、工作方法，注意培养和发挥学生的独立工作能力和创新精神，使学生在查阅文献资料、独立钻研、分析问题、计算绘图、数据分析或设计报告等方面得到锻炼和提高。

指导教师在毕业设计期间，每天至少指导所带学生的毕业设计工作两次，以便保证学生的设计进度和质量。毕业设计指导记录完整，指导过程中的记录和签名齐全；学生能遵守安全、保密和劳动保护等有关规定，严格遵守学校纪律，无安全事故发生，严格要求自己，刻苦勤奋钻研业务，尊师互助，按时完成设计任务。

（5）基本训练标准

教师能针对专业特点和选题很好地培养学生资料文献的获取分析能力、方案论证及实现能力，学生翻译与课题有关的外文文献，设计有外文摘要，摘要翻译语言流畅，能够熟练使用网络获取资料的能力，利用计算机绘图。

（6）教学效果标准

设计说明字数符合相关要求，格式规范、美观；书写工整，页面整洁；装订符合要求；写作条理清晰，层次分明，观点明确，逻辑性强，文笔流畅。图纸清晰、线条分明，符合国家制图标准，无原则性错误；数量符合专业毕业要求；图纸清晰、线条分明，符合国家制图标准，无原则性错误；数量符合专业毕业要求，学生评价满意度高。

（7）成绩评定标准

答辩小组成员均由专业教师组成，同时积极邀请专业基础课教师、基础课教师参加，每组答辩教师不少于5人，高级职称比例应在50%以上。学生答辩回答问题准确，语言流畅；指导教师、评阅教师和毕业答辩小组要就学生毕业设计工作过程、完成质量、工作能力及答辩情况等分别写出详细、明确的评阅意见。

毕业设计按100分计。由指导教师评分、评阅教师评分和毕业答辩评分三部分构成，三部分比例为4∶3∶3。答辩前，指导教师、评阅教师应在“毕业设计评分表”中的相应打分栏中给出成绩；答辩时，答辩教师在“答辩打分表”评出成绩经汇总后，在“毕业设计评分表”的答辩小组栏中给出成绩。答辩结束后，经汇总算出总成绩。

2.毕业设计质量评价指标体系

（二）毕业论文质量标准及评价体系

毕业论文是培养学生综合运用所学的基本理论、专业知识和基本技能分析、解决实际问题能力的重要环节。为了更好地进行此项工作，特制订本标准及评价指标体系。

1.毕业论文质量标准

（1）指导教师标准

毕业论文指导教师队伍结构合理，具备主讲本门课程的教师资格，指导教师与学生人数应保证合适的比例。指导教师责任心强，认真负责，治学严谨，以身作则，严格要求并认真贯彻因材施教的原则，注重培养学生的工程实践能力与创新意识。

（2）教学条件标准

毕业论文方面的管理文件、计划、评分标准等文件齐全；管理文件内容详细，符合教学要求；计划周密可行；评分方法合理，易于操作；文献资料充足，针对性强；开题报告内容完整。包括：选题背景及意义、国内外研究动态、方案设计以及完成论文的条件等；有满足教学要求的固定教室、机房等教学场地。

（3）选题标准

毕业论文选题质量由教研室全面负责，严格审查，确保题目准确、合理、先进并切实可行；选题应符合本专业培养方案的基本要求，力求巩固、深化和扩大学生所学知识，使学生得到比较系统、全面的训练，培养学生独立工作和综合运用所学知识的能力。

课题的难易程度和分配给学生的工作量应与学生所学专业对毕业论文的基本要求相适应；选题应注重更新，原则上要求每生一题，独立完成。严禁多人同题，多届同题及题目陈旧等现象。若一个较大的毕业论文题目，确需几位同学共同合作完成，大题目下加副标题以示区分，并做到分工明确，独立完成分工部分。指导教师应严格要求每个学生在毕业论文中的侧重，并规定各自独立的内容应占毕业论文的绝大部分。

毕业论文任务一经下达，不得随意改动。如确需变动，必须在毕业论文开始后四周内，向教研室提交书面的更换选题申请，并由教研室主任、系主管教学的领导签字同意后，方可变更选题，四周后题目不得再变动。变换选题的申请由系统一保存。系必须及时将变更后的选题报教务处备案；关于毕业生在校外进行毕业论文环节的，为保证论文质量，必须进行有关的审批保证正常毕业论文工作。

（4）教学过程标准

指导教师应及时将毕业论文任务书下发给学生，并要求学生按照任务书的要求制定毕业论文工作计划，整理相关资料。指导教师应协助学生制定毕业论文计划，严格要求学生，对毕业论文的各个阶段进行认真检查。要善于引导学生掌握设计方法、工作方法，注意培养和发挥学生的独立工作能力和创新精神，使学生在查阅文献资料、独立钻研、分析问题、计算绘图、实验技能、数据分析、撰写论文等方面得到锻炼和提高。

指导教师每天至少指导所带学生的毕业论文工作两次，并认真填写毕业论文指导记录，以便保证学生的设计进度和质量。毕业论文指导记录完整，指导过程中的记录和签名齐全。在系组织下，指导教师以及开题报告答辩小组负责人对学生的开题报告情况进行评价、打分，作为最终毕业论文成绩的参考，完成后由系保存。

（5）基本训练标准

教师能针对专业特点和选题很好地培养学生资料文献的获取分析能力、方案论证及实现能力；学生翻译与课题有关的外文文献，设计有外文摘要，摘要翻译语言流畅；能够熟练使用网络获取资料的能力，利用计算机绘图。学生评价满意度高。

（6）教学效果标准

毕业论文按照规定书写格式、版面及装订标准进行书写。要求写作条理清晰，层次分明，观点明确，逻辑性强，文笔流畅；论点明确、逻辑严谨；结构完整、首尾呼应；重点突出、层次分明；脉络清楚、详略得当；论点正确，深刻，有新意；论据真实、典型、充分，有针对性和较强的说服力；语言准确、流畅。

（7）成绩评定标准

答辩小组成员均由专业教师组成，同时积极邀请专业基础课教师、基础课教师参加，每组答辩教师不少于5人，高级职称比例应在50%以上。学生答辩回答问题准确，语言流畅；指导教师、评阅教师和毕业答辩小组要就学生毕业论文工作过程、完成质量、工作能力及答辩情况等分别写出详细、明确的评阅意见。

毕业论文按100分计。由指导教师评分、评阅教师评分和毕业答辩评分三部分构成，三部分比例为4∶3∶3。答辩前，指导教师、评阅教师应在“毕业论文评分表”中的相应打分栏中给出成绩；答辩时，答辩教师在“答辩打分表”评出成绩经汇总后，在“毕业设计评分表”的答辩小组栏中给出成绩。答辩结束后，经汇总算出总成绩。

2.毕业论文质量评价指标体系