会议主席台

孔留安出席会议并讲话

分组讨论情况汇报和经验交流发言

会场

    （通讯员 杨豪）4月10日下午和11日上午，我校在学术报告厅召开课堂教学改革研讨会。校长孔留安，校党委副书记王召东，副校长陈丙义、杨留栓出席会议。各学院院长、主管教学副院长、教研室主任、教学秘书、教师代表、部分机关部门负责人和教务处全体成员参加会议。会议由副校长陈丙义主持。

    孔留安在讲话中说，我校作为一所新建本科院校，“培养什么样的人和怎样培养这样的人”是要解决的核心问题。在明确了培养应用型人才这个目标定位以后，我们需要着力探究“怎样培养人”的问题，要明确应用型人才的表征，要深入研究应用型人才的组成要素，在此基础上才能对与教学相关的一系列重要问题进行科学化的改革和探索，以期全校教职员工群策群力、形成共识，为构建更加科学合理的人才培养模式打下基础。

    孔留安强调，要不断深化和顺利实施人才培养模式改革，必须理清以下几个层次的问题：一是高等教育改革的核心是人才培养模式改革。党的十八届三中全会确立全面深化改革的总目标，这就要求我们不但要研究“建设什么样的大学和怎样建设大学”这个全面深化高等教育改革的“体”，更重要的是深入研究“培养什么样的人和怎样培养人”这个全面深化高等教育改革的“魂”，紧紧抓住“怎样培养人”这个核心，使建设大学和人才培养相互支撑，协调发展。二是人才培养模式改革的核心问题是教学改革。学校要以人才培养为中心，紧紧围绕服务城镇建设这个特色开展人才培养模式改革，把教学改革放在人才培养模式改革的核心位置，合理制定人才培养方案和教学大纲、不断优化课程体系、选择适用教材、科学设定理论教学和实践教学比例。三是教学改革的核心是课堂教学改革。课堂教学在人才培养和教学工作中具有不可替代的重要作用。课堂教学改革要紧紧围绕“教师教得好”和“学生学得好”，不能偏离“教师怎样教”和“学生怎样学”这两个并行轨道。在我校良好学风已经形成的有利条件下，坚决摒弃“一言堂”、“照本宣科”的课堂教学方法，积极探索全面培养学生知识、能力和素质的课堂教学方法，努力培养具有创新精神、创造性思维方式、良好的交流和沟通能力的应用型人才。四是课堂教学改革的主体是师生，但关键在教师。课堂教学改革涉及两个主体，教师和学生，只有做到“教师教”和“学生学”的和谐统一，才能有效解决人才培养中的问题。而在这两者之间，关键在教师。教师应该把自己的角色更多地转变为课堂教学的组织者，注重培养学生的主观能动性，引导学生由“知之者”向“好知者”和“乐知者”转变。五是教师实现课堂教学改革的有效手段是学生成绩评定方式方法的改革。成绩评定是课堂教学中的重要环节，是检验课堂教学效果的主要方法。成绩评定方式方法的改革中，要更加重视平时成绩的积极作用，探索考查学生平时学习状况的多元化手段，引导学生端正学习态度、加强课外阅读、积极思考、提出问题、讨论问题，激发学生学习的积极性和主动性。

    会上，部分近年来积极参与课堂教学改革的教师做了典型经验交流发言。

    会议期间，与会人员分组就课堂教学改革的方法和手段进行了讨论，各组组长就本组的讨论情况进行了汇报发言。

    陈丙义在总结时要求，全体教师要把现代课堂教学理念融入到课堂教学改革实践中去，发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，使课堂教学改革形成普遍性、常态化；要明晰课堂教学改革的方向和目标，利用课堂教学改革引导学生形成积极参与、乐于探究、积极思考的学习方式，注重知识更新和理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力；要根据不同的课程、教学环节选择不同的教学方法，真正实现课堂教学助力教学改革；要热爱教育事业，以学生最大受益为出发点严谨细致地开展教学改革，用讨论代替讲述、用互动改变被动，用争论取代提问；要不断深化教学改革实践，精彩上好每一节课、每一门课，为学校教学质量的提高、为同学们的未来、为学校又好又快发展做出应有的贡献。